趣味沙水

紫颖

游戏背景：        沙是大自然的产物，玩沙是一种创造性游戏，通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行构想与建筑。它不仅使幼儿获得广泛的科学知识，而且能促进幼儿的身体协调能力，发展幼儿的手腕精细动作，同时还能激发幼儿的想象力和创造力，并且在玩游戏中使幼儿的语言能力得到锻炼，社会性行为在玩游戏中得到良好的发展，提高对美的感受力和欣赏力。       《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排-一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。 场景一：我们要搭桥 　　孩子们玩沙的兴趣还是有增无减，今天我们班的冯怡涵从地下河的这边跨到另外一边时不小心猜到了地下河里面，因为她没带雨鞋所以鞋子湿了，回到教室我们针对这个问题进行了讨论，因为班级还有几个小朋友因为各种原因还没带雨鞋来。 师：“我刚才问了怡涵，她说这样跨过去比绕着走要近，但是有点滑所以不小心掉进去了”。 一凡：“老师，我们可以搭个桥”。 一凡的建议得到了孩子们的认可，激发起了他们的兴趣。 师：“我们用什么材料”？ 秉达：“木头。” 腾阳：“石头。” 师：“我们从哪里找这些材料呢？” “滑梯的旁边”、“我的家里有”、“如果用木头可以砍树啊”…… 付宝一凡巡视教室一周发现了长条木制积木，“老师，可以用这个。” 讨论时间正好是周五，跟孩子们约好让他们利用周末时间在家里跟爸爸妈妈一起搜集造桥材料，下周开始行动。 😇教师的思考：华爱华老师说“游戏材料的提供对幼儿起着游戏暗示的作用，刺激幼儿选择了某种游戏方式，表现出不同的游戏行为。”沙水区一般都有固定的材料区，通常老师会对材料区有惯性依赖，本次游戏老师启发幼儿自主推荐材料，幼儿就敢想敢说，而且周末分头收集拓宽材料来源渠道，收集时间更充裕。 场景二：我们的桥搭好了 　　周一孩子们带来长条木板、方形木板、泡沫塑料。户外时间，孩子们带着自己搜集的材料来到地下河旁边。 开始搭桥了，孩子们先是把所有的长条木板随意的搭在河的上面。 马青松：“桥不是这样的，这样搭不行。” 韩文博：“对，这样搭的桥不牢固。” 刚开始搭桥就产生了分歧，他们都有自己的想法，争论到最后，也没争出个所以然来。于是，各自选择了自己心仪的材料开始按自己想法搭桥。 付宝一凡和王雨轩一组，一凡先是把长条木板放在河面上，然后用沙土把木板的两头埋住，用手按了按自言自语说“还不够牢固”，然后他又找了块方形的小木块放在长条木板的下面顶住。然后他吩咐王雨轩去取些把“水泥”，把“水泥”均匀的铺在桥面上，简易的小桥就做好了。 第二天，付宝一凡带来了一个豪华版的“大桥”。一凡：“老师，我带来了一座桥。”师：“好漂亮的桥，怎么想着带一座桥来呢？”一凡：“我觉得我搭的桥还不牢固，所以就让爸爸给我做了一座桥，我爸爸做的这坐桥可牢固了。” 😇教师的思考：游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能，幼儿在游戏中的一句话，一个动作都能反映出他们的经验技能及对问题的思考，在搭桥的过程中，我始终关注游戏中出现的问题，及时评估幼儿已有经验和条件的距离，根据不同情况，灵活采用策略适时提问和引导，让幼儿踮脚摘到最近发展区的果子，从而促进幼儿游戏水平的提升，探究能力的快速发展。 场景三：发现了物体的沉浮 　　李秉达和选择用塑料膜和充气的塑料膜做桥，试了试发现选的这两样东西没法搭桥，然后就想把这些材料放下再去找别的材料。 师：“你们先把这两样东西冲洗干净了再去找其它的材料。” 他俩把塑料放在旁边的小河里。 秉达：“快看，它们浮起来了。” 师：“真是来，为什能够浮起来呢？” 秉达：“老师，我知道因为它有浮力。” 我很惊讶，中班的孩子竟然能知道并说出说出浮力。 师：“其它东西放到水里能够浮起来吗？” 秉达找来了一块小木板放到水里，发现木板能够浮起来。 然后我又找来了一个小铁锨放在水里结果沉下去了。我问秉达问什么会沉下去，秉达说因为铁沉所以就沉下去了。 延津小朋友觉得很有趣，也找来了不同的东西放在水里，观察它们的沉浮。因为游戏时间有限，为了进一步激发孩子探索的欲望，发短信告知家长跟孩子在家一起探索。 　　家长们还和孩子们在家用不同的材料制作了多种船，因为这几天因天气原因没出去游戏，还没跟孩子一起探索。 　　😇教师思考：幼儿的自发游戏中蕴含着幼儿的真实兴趣和教育契机，教师要善于发现幼儿游戏中蕴含的生长点，生成幼儿感兴趣，需要的课程促进幼儿的游戏发展和深入探究。 场景四：纵横交错的河道 在孩子们搭桥的过程中，韩文博发现“地下河”的水变得很少了，他说：“没有了水还用搭桥还有意思吗？”于是他找来了盆从旁边的小河里取水往“地下河”里面倒，来回几趟后就累的坐在旁边休息。 休息了一会我发现他拿起了铲子开始挖土，我没有过去询问继续观察他，原来他是在挖河道，只见他从小河的旁边一直挖到“地下河”，然后再从小河里舀水倒入“河道”水就顺着河道一直流到了“地下河”，既省时又省力。 其他小朋友发现高文博挖的“河道”，都过来帮忙往河道里舀水，不一会小河里就挤满了很多小朋友。 师：“沙池的西面也有小河，小朋友们我们也把西面小河里的水也引到我们的地下河里来吧。” 在老师的引导下孩子们都开始挖河道，他们分工明确，有挖河道的有往河道里舀水的，不一会沙池里布满了纵横交错的河道。 😇教师思考：对于教师来说，要充分的了解幼儿的生活经验，尝试丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿将生活中获得的经验迁移至游戏中，不断扩展幼儿的思维，促进他们的发展， 教师总结 　　教师要看到幼儿在游戏中发生的这些学习，必须全程关注和追随幼儿的游戏，不错过任何一个重要的环节和步骤，必须仔细观察和记录幼儿的行为和语言，不漏掉任何一个重要的细节和信息。       我们在观察研究幼儿游戏时，从笼统走向细致，从想象走向真实，看见每名幼儿，看清每名幼儿的游戏过程，看懂幼儿在每个游戏中发生的学习和实现的发展。