研学经典古文，感悟人文品格——记清林小学语文科组高效课堂海派教研活动

浅浅..

人间四月芳菲尽，语文教研春意浓，清林小学海派教研如约而至。 2021年4月21日，上海特级教师孙宗良老师应邀再次莅临深圳市龙岗区清林小学，对清林小学语文科组进行了海派主题式教研指导。 此次活动为期一天，上午进行了以“研学经典古文，感悟文人品格”为主题的观课活动，下午进行同主题的议课活动。第一个环节：高效课堂海派教研第一节课由清林小学新秀教师代表温文莉老师执教，执教课题为《囊萤夜读》，温老师的教学注重引导学生学习并掌握文言文的学习方法，并通过师范读，生生合作读等多种方式让学生读好文言文，了解故事内容，感受人物品质。第二节课由清林小学骨干教师代表宋楠老师执教，执教课题为《铁杵磨针》，宋老师的教学更偏重于引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有的学习经验，让学生读好文言文，领悟文中道理。第二个环节：清语海派论坛首先，两位上课教师对自己的课堂进行了反思式说课。其次，四年级教师代表桂谦老师和廖爱群老师对两节课进行了“一线视角”的赏析和点评。桂老师对温老师的课堂从三点谈感受：1、教师对文本的解读比较完整；2、教学设计与课堂充分尊重了学生的个体意识；3、在教学过程中教师注重方法的引领。廖老师对宋老师的课堂从四点谈感受：1、教学过程的四个板块，层层递进；2、教师在课堂引导学生善于思考，敢于发表自己自己的看法，善于质疑，让学生的思辨能力和表达水平得到很好的锻炼和展示；3、教师在课堂上充分展示了自己的教学智慧；4、教师在课堂上注重教学细节，关注个体和全体。最后，孙宗良老师以“海派教研的视角”对两位教师的课堂进行了深度的解释以及对于文言文的教学进行研讨。此次研讨孙老师提出小学期间，所谓的能力并不是知识，而是培养语言感觉，也就是文言文的语感。如何培养学生的能力，也是培养文言文学习的能力。应该这么做：第一是培养学生语感，也就是一种文言文的语感，第二是培养学生揣测能力，结合文本和学生语言环境，培养学生，结合已知知识猜测陌生字词的能力。第三，培养文言文表达的机会和意识，最好能够形成习惯。孙老师对于文言文教学提倡言文合一，以文带言。可以确定划定一个范围，摈弃字字皆要理解。只需要抓住重点的字词，并且融入在教学过程之中，主要核心是要以文带言。孙老师提出对于文本是否值得拓展深挖，应该围绕着几个准则。第一，是否损害原本意义，建立在原有意义上的基本价值，第二，对成长是否有益，第三，挖掘是否要让学生懂或是运用，虽然距离远但是有意义的，根据布鲁姆认知目标进行分类，认知的程度可以有差异不同之处。最后孙老师还提出：教师在课堂上首先要注重学生主体意识，尊重学生为起点，尊重学生的最近发展区，从已知推向未知。其次注重的是学生是否有自己的思维，思维状态是碎片或者是整体？学生获得的途径是给予还是获得，是否有通过思维建构来形成思考。最后提出学习态度对学生是否有益，引导学生自主获得质疑意识。 每一次的海派教研都记录着清语人努力和付出，孙老师的每一次点评，就像璀璨的星星，让清语人飞跃成长。芳菲四月，海派有你，不负春光。我们下次再会。 活动开始课堂精彩瞬间全体观摩评课议课教研探讨 拍照：卢静璇 编辑：徐晨 审核：尚善君