世界读书日|让阅读丰盈教师的精神世界 ——德惠市郭家镇中心小学

淡泊明志

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倾吐

读读

书香

4月23日是世界读书日，今天，您读书了吗？教师的工作比较繁忙，相信不少老师都觉得自己没时间读书，不知道读什么书，不知道怎么读书。这篇文章不仅指出了教师阅读的重要性，还提供了很多阅读的好方法，我们一起来读。

教育是一种深厚而灵动的“影响”。在教育场域中，教师的素养（包括人格、学识、技能）将直接而有力地影响学生的学习和成长，因此，成人者必先立己。

路径缤纷，而诱惑与困惑也纷呈。一脉归宗，读书是教育者的根。根不朽，教育的干就茁壮，教育的枝叶就繁茂。健康与可持续的教育永远需要不竭的、根本性的滋养——阅读。

现状：教书而不读书者众

要教书先读书，善教者必善学者。然而现实中，教书者不读书，教学生写作文自己却始终“不著一字”……如此教学，肤浅与隔膜，显而易见。叶圣陶先生说：“教育是心心相印的活动。”教师不读书，怎能企及“心心相印”？

今天，科技已把地球“凝聚”成村。终身教育正把学习演化为人们生活的一种基本方式。学习力将成为现代人最大的竞争力和发展力。学习的空间是广阔的，学习的路径是多元的。穿行在资讯丛林，现代教师坐拥着古人无从比拟的“立交”书城。这是现代教师的福，但一不小心，可能也会突变为现代教师的“富贵病”——沉湎“文化快餐”，再也不肯“板凳坐得十年冷”，更不能“文章不写半句空”。不读书和读书浅，让当今教师再度遭遇“本领恐慌”。

不读原著，不从源头上去开掘；不读“闲书”，不从流域上去开拓。不屑“硬读”，不从功夫上去修炼；不会“悦读”，不从性情上去陶冶。看似“博览”，实为“走马观花”；仿佛“博采”，无异“蜻蜓点水”。只见教的招式，不见教的风骨；只有别人的见解，没有自己的声音；只有“富余的吸收”，没有“独特的倾吐”……久而久之，现代教师除了善舞鼠标，速成教案，再不能“读书破万卷，下笔如有神”。这是“现代”的过错，还是教师的悲哀？

今天的教师应当有这样的共识：读书是教书的必需，是专业成长的“永恒路径”，是教育生活的“明智选择”。通过读书，教师得以智慧地建设自己的“文化大观园”和“精神后花园”。

困惑：寻寻觅觅读什么

苏霍姆林斯基说：“教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博而深刻的知识。”“教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。”话很朴素，但有力印证了这样一个观点：读什么决定了教什么，有多广的阅读视野决定了有多高的教学境界。

教材要读，教参要读，有时，习题集也可读读。但那是最狭隘的读，是守株待兔式的读。读得狭窄，注定了教得捉襟见肘，也注定了生成的课堂是僵化的——缺乏底气、灵气与大气。

看了才开眼界，悟了才出境界。教师读书的直接目的是为了“教书”，教师读书的终极目标是为了“育人”。阅读是吸收，教学是倾吐。通过静静的“吸收”，达成绵绵的“倾吐”，实现融融的“建构”。

教师要能坐下来，坐到书桌前，静静地规划一下自己的教育生涯，静静地设计下一个中长期甚至是一生的读书计划。

坚守讲坛的同时，要始终保持这样一种“多多益善”的愿望与热情：多读点儿课堂外的书，多读点儿“本分”之外的书，多读点儿与灵魂对话的书。须知，书与题（作业），是师与匠的分界；智慧读书与应试教学，是名师与庸师的“分水岭”。

文化是交会、交通的，读书也要融会贯通。文科教师不妨读点理科的书，理科教师不妨读点文学艺术方面的书。“科学和艺术是一枚硬币的两面。”只有贯通，才能恢宏。

方法：海阔天空放眼读

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐读才能好读，好读才会体验到读书乐。教师读书的理想状态是把读书当作生活的需要，把读书当作自家的事、享受的事。这样，教师才能变“独乐”为“众乐”，才能带领学生一起来读书，一起来分享并创造读书的快乐。

教师要勇于开垦阅读的处女地，要善于营造“精神的后花园”。专业要钻，边缘也要一探；传统经典要研，先锋前卫也要一览。

要厚积薄发。积贮丰盈，贡献与创造才有资本。读书的第一步，可能是“读薄”——概括与摄取；读书的第二步，应该是“厚发”——补充与提升。作文无定法，读书也无成规。只要读得得法，读得管用，读得怡情养性，就是好方法。

首先，眼球与脑筋要转动，心动与行动要同步。这是可遇且可求的，一本好书用一个好方法读，读出一片好思绪，既悦目更赏心，何乐而不为？

其次，带着问号读，在阅读中发现问号，再在问号中生成新的问号。这样的阅读，穿透文字，直指内核。就像骑着思想的马儿驰骋，在不断追问中，掀起一场强劲的“头脑风暴”。这种阅读适宜于做学问，有益于新发现。

最后，让阅读催化创造，让思考反哺实践。当思想的风，把一个个问号化解为一个个感叹号，把一个个感叹号又飘扬成一个个省略号，这样的阅读，既淋漓尽致地感受文本，又潇洒自如地超越文本，极尽阅读韵致，深得阅读真谛。由“吸收”升华为“倾吐”，阅读就成了研究，成了创造，也成了不同寻常的另类写作。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”当读书成为教师工作的常态，成为教师智慧生活的必需时，教师的教育教学便会到达一个新的境界。

——教学相长，教书就是读书的接力。

——课堂共创，智慧的教学就是学术的著述。

读书，应为当今教师的自觉；读书，反哺着教书育人，催化着教育教学，它让教师与教育在浮躁与激荡中，始终保持文化人的良知和文化的高贵。

书路无穷，书香永恒。书香校园不允许书香教师缺席！