好玩的积木——小三班游戏案例

碧莲清韵

游戏背景 积木是一种深受幼儿喜爱的玩具，它具有高开放、低结构特点。积木游戏不仅能够促使幼儿手眼协调和小肌肉群运动能力的发展，同时还有助于幼儿认知能力的发展，体验一定的情绪情感。可以说，积木游戏对幼儿身心各方面的发展都能起到积极的促进作用。 场景实录一：高楼大厦 区域活动开始了，凡凡、雨轩、俊琪、小凯等几个小朋友兴奋地跑向建构区，玩起了木制积木。他们在一起讨论了一会儿就忙碌起来了。凡凡说：俊琪，咱们一起搭座高楼吧！俊琪说：好啊，那咱们快开始吧！雨轩说：小凯咱俩一起盖房子吧！小凯高兴地说：好啊！书润和梓汶一组搭起房子来，梓汶说：咱们比赛看谁的房子既好看又结实。我说：好，一起加油吧！ 教师思考： 现在，造型各异的高层建筑已成为一个现代化城市的标志，到处出现在人们的生活中，为幼儿所熟悉。根据小班幼儿的年龄特点，我们选择了这一幼儿易于表现的事物——房屋。让幼儿在认识和熟悉一些几何图形的基础上，通过各种图形的不同组合,发展幼儿想象力、创造力和发散性思维的能力，进一步丰富几何体的简单知识及在日常生活中的实际运用。 场景实录二：停车场 再看这边也忙碌着，瑞琪说：咱们建大型停车场吧！瀚宇和佳琪等几个小朋友说：好啊！柄谊说：咱们要盖的结实点。瀚宇说：这块积木应该放这里才行。佳琪说：这里是进入的通道，那边是出来的通道。柄谊说：停车场建好了，咱们把车开进去吧。我说：我要开车进去了。 教师思考： 我在建构区投放了许多小动物或小汽车等玩具材料，希望这些材料能支持孩子的想像游戏。确实，孩子们拿了汽车就会为汽车搭建停车场，看到小动物就想着要搭建动物园。通过这些辅助材料的投放及教师的引导，丰富了游戏的内容。幼儿在搭好积木作品后，他们会赋予自己的积木作品以具体名称如公园、火车、道路、游乐场等。 场景实录三：迷宫 第二天，佳栋和鹤凡等几个小朋友又来到建构区。佳栋说：鹤凡，今天咱们建个迷宫好吗？鹤凡说：好啊，怎么建呢？他们几个讨论了一会就开始动工了。佳栋从益智区找来迷宫说：咱们先看看这个迷宫，再造一个不一样的。凡凡说：咱建两个门，一个门进入，从另一个门出来。柄谊说：迷宫建好了，咱们一起来走迷宫吧！我说：你们真是聪明又努力的孩子。 教师思考： 幼儿开展积木建构活动应具备的另一主要能力，是要掌握基本的积木建构技巧。教师应引导幼儿主动尝试并掌握基本技巧，如学会横排、叠高、桥式、围拢、覆盖等建构方式。小班孩子有喜欢重复的特点，有些孩子会不断重复搭建某一建构方式，不断重复相似的游戏，一段时间后，有会因为失去兴趣而不再来积木区玩。我尝试着以游戏口吻设置情景问题，让他们想办法解决问题的过程中，尝试新的建构方式。 场景实录四：游泳池 霖杰说：“雨轩，我们给咱们班小朋友搭建一个游泳池吧。”她把长方形积木竖起来做围墙，又拿了长方形积木平铺当作游泳池底，雨轩过来问：“这个拱形的积木可以合在一起，这个是个圆形的游泳池。”霖杰说：“那我在这里放个三角形做个滑梯，从这个游泳池可以滑到你的游泳池里，我的游泳池还可以搭建一个高高的跳台。”雨轩说：“你看，这两块积木可不可以搭建跳台？”霖杰说：“太厉害了，不过这是什么形状呀，我放上去试试，哎呀，谁给我推倒了！”雨轩说：“让我们再搭起来。”这时霖杰拿回来了2块很长的长方形，还有2块半圆形的圆柱体，她说：“我需要给咱们游泳池搭一个灯塔，这样晚上我们还可以来游泳啦。” 教师思考： 积木建构对于孩子而言是一件非常有趣的事，那些简单的长方形、正方形、三角形、圆形等几何形体，经随意拼接、摆弄，就可以变成各种各样自己喜欢的玩具和熟悉的游戏情景。积木任意变化的造型能力是其他玩具是无法相比的，幼儿积木建构虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助的引导作用。没有教师的引导，有的幼儿只乐于玩一些建构材料，有的幼儿会长期满足于搭建某一作品，有的幼儿遇到不会搭的就放弃。 教师小结： 积木游戏是一项集建构性和象征性于一体的活动。不仅会出现各种搭建技能，同时还会出现象征性以及认知发展情况。经过一段时间的培养，孩子的建构水平的确提高了许多，在教师的引导下，他们会对自己搭建的作品进行命名，孩子们之间也会互相出主意想办法，逐渐出现了交往、合作。看着他们手中不断涌现新的建构作品，我和孩子一样体验到了建构的快乐，以后要向更高的建构水平迈进。