<p class="ql-block"> 为了提高乡镇学校课堂教学质量，提升我市小学数学教师和学科工作室成员的专业素养和能力，根据文昌市学科工作室2021年工作计划安排，2021年4月21日，文昌市小学数学工作室成员到昌洒中心小学开展送教下乡培训活动。本次活动主要由课堂教学、研讨交流、专题讲座等环节组成。</p> 开幕式 <p class="ql-block"> 开幕式由昌洒中心小学教研员韩帅老师主持，伍世昆校长作致词发言。首先，伍校长对学校的教育教学基本情况作了介绍，同时对小学数学工作室成员的到来表示欢迎。</p><p class="ql-block"> 文昌市研训中心林道繁教研员介绍了开展本次活动的意义及活动的各项安排，对昌洒中心小学对本次活动的支持与配合表示感谢。</p> 课堂教学展示 <p class="ql-block">展示课：四年级下册《小数加减法》</p><p class="ql-block">授课教师：会文中心小学 龙金妃</p> <p class="ql-block"> 龙老师以一起聊数学的方式为我们展示了一节生动的计算课，龙老师通过话题1:整数加、减法列竖式时要注意什么？话题2:你能用小数表示并列出算式吗？话题3:你能提出用加法计算的问题吗？话题4:该怎样列式，你是怎样算的？话题5：小数加、减法列式计算时要注意什么？话题6:“我”到底错哪了？6个话题组织学生体验理解、思考探索来学习小数加、减的算理和算法。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">展示课：三年级下册《两位数乘两位数》</p><p class="ql-block">授课教师：文昌学校 伍显艳</p> <p class="ql-block"> 弗赖登塔尔认为：数学教育应当从学生的熟悉的生活开始和结束。伍老师以疫情防控为背景，导入了今天要学习的内容，激起学生的学习兴趣同时也给孩子们上了一节品德课。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">展示课：四年级下册《三角形的认识》</p><p class="ql-block">授课教师：龙马中心小学 薛鸿恋</p> <p class="ql-block"> 薛老师从四条主线开展《三角形的认识》教学，1.意义。2.特征。3.名称。4.底和高。薛老师首先通过让孩子们拼一拼，画一画引导学生探索三角形的意义和特征，然后通过说一说和课件演示的方式让学生探究三角形的底和高。思路清晰，氛围和谐。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">展示课：四年级下册《平行四边形的面积》</p><p class="ql-block">授课教师：南阳中心小学 符丽宾</p> <p class="ql-block"> 符老师通过数方格到割、移、补的方式渗透了转化的思想，然后通过数、剪、拼、摆等动手操作活动来探究平行四边形的面积计算公式，符老师充分发挥了学生为主体，教师为主导的学习地位。</p> 交流研讨 <p class="ql-block"> 上午的交流研讨由市三小高方智教导主持，下午的交流研讨由抱罗中心赖燕玲老师主持。各老师对如何开展计算教学和对展示课例进行了认真的研讨交流。林教研员也对计算教学提出了自己的看法。</p><p class="ql-block">一、计算教学的动力是激趣。</p><p class="ql-block"> 怎样激发学生的兴趣呢？可以从两个方面考虑。</p><p class="ql-block">1、外因：情境的设定、游戏、竞赛等</p><p class="ql-block">2、内因：知识的本身，抓住核心（计算教学的核心就是明算理懂算法）</p><p class="ql-block">二、设计习题，提高计算能力</p><p class="ql-block"> 教师不仅要合理的分配课堂时间，还要注重课堂练习的设计，课堂练习设置一般是基础练习→变式练习→解决问题，可以用固定时间完成或竞赛的方式进行，提高练习的效率。</p><p class="ql-block">三、熟练四张表</p><p class="ql-block"> 要想提高计算能力学生必须掌握四张表，即20以内的加、减法表，表内乘法和相应的除法表，四张表能做到脱口而出才能提高计算。</p> 专题讲座 <p class="ql-block">专题讲座：《核心素养视域下的图形测量教学策略》</p><p class="ql-block">主讲：文昌市教育研训中心 林道繁</p> <p class="ql-block"> 林教研员从图形测量教学的现状和教学策略做了分享。</p><p class="ql-block">分析原因：</p><p class="ql-block">1、学生动手操作的机会少。</p><p class="ql-block">2、学生的空间观念差。</p><p class="ql-block">3、不能熟练运用公式解决实际问题。</p><p class="ql-block">教学策略：</p><p class="ql-block">经历建构策略是测量教学的核心。老师要让学生经历知识的建构过程。那如何建构呢？</p><p class="ql-block">1、利用学生的生活经验。</p><p class="ql-block">2、引导学生动手实操。</p><p class="ql-block">3、引导学生抽象概括。</p><p class="ql-block">直观演示→引导学生用数学语言说→逻辑推理（1.合理推理，2.演绎推理）→运用巩固</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">编辑：李传文</p><p class="ql-block">审核：林道繁</p>