评价即学习反思即起点——2021年银川市高中语文第二次学科大教研暨高三备考研讨会

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燕子正来时新社，语文备考人肯勤。阳春日暖，一草一木均可入眼；考试季临，一题一答皆可研磨。当前，2021年高考已进入最后的冲刺阶段，“行百里者半九十”，冲刺阶段的备考成效将直接决定高考成败。为进一步助力各校做好考前语文高效精准备考，传递最新高考资讯，更精确地把握高考命题改革趋势，切实提高语文备考的有效性和针对性，2021年4月22日下午，银川市语文第二次学科大教研暨高三备考研讨会于银川唐徕回民中学高中校区如期举行。 本次研讨会旨在分析反馈银川市质量检测语文考试（后文简称“统测”），传达高考语文备考精神，指导我市高三语文在后期备考中亟需解决的问题，为全市高三语文教师指点迷津。银川市教科所高中语文教研员韩笑主持会议活动，银川唐徕回民中学教育集团副校长、高中校区执行校长赵成高度重视本次会议并致欢迎辞，银川市各校高中语文教师参加会议。 　　本次大教研活动内容分为三部分：首先韩笑老师对本次质检统测的命题标准与备考意见进行总体说明；第二项，各阅卷组长反馈交流阅卷的详细情况；第三项，三位参与命题工作的教师分别进行复习备考专题讲座。 　　教研活动第一项，韩老师站在宏观角度，对本次统测的命题原则、试卷特点、考试成绩大数据进行了全面的指导性解析。　　本次考试的命题依据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高教育质量的意见》等文件内容精神，参考高考语文学科考试要求的指导意见，试卷结构以2020年全国卷为样本，并确定了详细的试卷细目表。 我市统测命题的标准与指南依照《中国高考评价体系》这一核心文件的指导。因此本次命题也延续了进一步加强立德树人的考查，关注重大的社会现实问题和历史事件，凸显核心价值与五育并举的命题主线，强化学生关键能力和高阶思维的考查力度，加强情境设计能力。 其次，命题始终围绕时代主题，坚定“四个自信”，坚持德智体美劳全面考查，充分发挥高考在发展素质教育、促进学生健康成长中的正向指挥棒作用。 再次，命题进一步加强关键能力考查，以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维、辩证思维等为考查突破口，全面提升能力考查水平和试题质量。　　因此本次试卷呈现以下特点：（1)坚持立德树人导向，内化美德、鼓励奋斗精神。（2)注重情境设置，考查必备知识与关键能力。（3)强化体美劳教育引导，贯彻全面发展观念。（4)回应时代，贴近生活，宣传家乡，厚植家国情怀。（5)对标高考，稳中求变，探索命题形式创新。（6)全面检测，以考促教，以促进后期综合复习之目的。　　随后，韩老师通报了本次考试数据的总体情况，包括平均分、文理科最高最低分、难度与信度系数、小题均分等，由数据可见本次试题命制质量具有精准的难度与信度，充分反映了质检统测语文试卷命制的高水平、优质量，以及命题组审慎的治学精神。 教研活动第二项，由各阅卷组组长反馈交流试题评析、学生作答情况、备考建议等。<div>　　来自各校的小题阅卷组组长详尽地汇报了本次阅卷的相关情况。他们或辅以PPT，或开门见山，既有严谨详细的试题分析，又有学生的典型答题展示，各小组阅卷组长均对阅卷情况进行了严谨且细致入微的分析，并结合自身教学经验总结备考建议，将其毫无保留地分享给了与会的所有老师。</div><div> 几位组长均高度评价了本次试题的命制质量：统测卷试题具备思想文化深度与严密的内在逻辑，扣合当下新高考立德树人传承文化的主导思想，命题思路新颖，充分展现了“反押题”的思路是成功的。学生作答的情况中往往有书写潦草、答题思路混乱等问题，综合各项反馈直指下一复习备考阶段的侧重所在。</div> 6题：实用类文本阅读（贺兰回民高级中学·杨云老师）一、试题分析本题考查学生筛选整合信息的能力。材料一：从《山海情》中可以看到，国家政策、移民、基层干部和福建与宁夏东西部协作；材料二：扶贫成果及其成因；材料三：突出援宁群体（闽商）的作用；材料四：移民代表；综上所述，可以从国家、援宁群体、基层干部和移民四个角度概括。二、学生出现的问题：1.踩点不全；2.答案不分点；3.答题时角度的主体意识不强，表述不准确；4.书写凌乱。三、备考建议1.快慢的原因：专业术语，内容陌生；专注力不够，理解速度慢（全文阅读，无主次；段落层次意识薄弱，不知道段落核心信息；全篇框架感不强）——提高快速阅读文本能力；慢的表现：字读、默念、回视。应对方法：（1)每天15分钟进行阅读，材料多样化；（2)焦点移动，眼脑直映，消除回跳，主题阅读，划出关键词、句，列提纲。2.准——准确抓取信息、准确概括；3.比——比相似点、相关点、相异点（信息差异、视角美异）；4.准确概括（行文思路、逻辑关系、文段中心、作者观点及倾向、表述规范）：列出提纲，注重段间内在逻辑；归纳总结，按顺序排列；联系材料，适当提炼；选择术语，选择合适的知识思路。 8题：文学类文本阅读（贺兰一中·刘素芳老师）一、试题分析1.考察重点：文本内容概括，理解人物形象，把握文本主旨，符合新高考去模式化理念，考生要在读懂文本的基础上作答，难度适中。2.答题要点（1）读懂文本的表层含义；（2）结合人物特点分析人物性格；（3）结合文本主旨分析人性多样性，理解作者塑造人物的意图。二、作答情况1.多数考生能从文本出发，答案多元，解读合理；2.部分考生审题不清，理解为分析作用的题目；3.部分考生词不达意，答案过于笼统，或过分拔高人物形象；4.多数考生条分缕析的意识较强。三、备考建议1.加强审题训练，让学生找准关键词，理清作答方向；2.从文本出发，不要套路化答题，鼓励个性化解读；3.教师应为学生提供评价人物的恰当语汇，以便学生作答。 9题：文学类文本阅读（三沙源上游学校·蔡维君老师）一、试题考点1.题干信息：“父亲讲述其收购印章的情节，着笔较多，是否必要？请结合文本给出理由。”2.考查方向：“父亲讲述其收购印章”属于小说中的一个情节，这道题是对情节作用的考查，这种考查指向学科核心素养中的思维发展与提升、审美鉴赏与创造。 问题设置具有开放性，考查批判性思维，但实际作答时有内在限制。本题要求学生能够理解、归纳情节的内容，对情节在文中的作用价值作出评价。这类题目鉴赏应围绕小说三要素进行作答，进而探讨小说的主旨。二、学生答题出现的问题1.只答套话，而不根据文本进行解读、分析；2.学生在答题的过程中，大多能涉及到情节和人物的作用，但在小说的环境以及主题方面遗漏；3.学生在答题中，按点答题，但把人物、情节、主题混在一起答，答案虽分条列述，但同质化严重。三、作答分析1.语文基本素养欠缺：字迹潦草、难以辨认。错别字很多，专业术语出现错别字较多。比如铺垫写成“辅垫”“铺堑”；2.小说知识掌握不够：知识理解不到位，如不理解“铺垫”与伏笔的区别；3.对文本理解不到位：具体分析时，不能精准选择内容。对小说的主题理解完全错误，如讽刺了父亲的“自命清高”“自视不凡”“情商高”等；4.作答与文本或题干错位：完全脱离文本，只就根据个人主观意愿随意答题，或者答非所问；5.逻辑混乱，表述无条理：前面的总结与后面的分析脱离，例如前面写的是凸显主题，后面分析的是人物形象的作用。四、复习建议1.小说类文本结构化复习；2.博观约取。 以一篇小说为载体，全面学习小说文本鉴赏的基本知识，做到小说知识的结构化。构建小说三要素及主题之间的联系。全面复习小说的种题型，做到小说复习的全覆盖。 13题：文言文翻译（银川二十四中·王志敏老师）一、试题评价1.选材精心；2.考察思维能力的层次；3.区分度大；4.考察基础识记能力，翻译灵活性强。二、学生作答突出问题1.对一词多义的理解不全面，难以挑选恰当合适的语义；2.不够重视细节，上下文丢失信息，欠缺流畅；3.结合上下文的逻辑推理能力不足；4.语句不通顺，病句频现。三、复习建议1.着重建立学生文言文整体阅读的意识，灵活理解具体语境；2.以直译为主，要有踩分意识；3.打牢基础，对重点实词能结合语境找准合适解释；4.根据字形、字义，联系上下文合理推论，不要望字生义；5.注意上下文逻辑关联，尽量做到语言明确，表达通顺。 15题：诗歌鉴赏（景博中学·柳娟娟老师）古诗所选内容为明朝的一首养蚕诗。一、学生作答问题1.缺乏文本整体意识，惯于断章取义；审题不细致，语言啰嗦、答非所问；对鉴赏专业术语欠缺理解，生搬硬套。2.卷面问题：条理不清，不分点，不合并相同内容；书写潦草。二、备考建议 重在夯实基础，要建立鉴赏方法知识体系，后期复习要注意整体理解诗歌内容，在读懂的基础上答题。首先要分文别类，有分类意识；其次要先理解再答题；最后要理清思路，突出四大意识：文本意识、背景意识、鉴赏术语意识、结构意识。 16题：名篇名句默写（实验中学·胡莎老师）一、试题特点1.创新性；2.文学性；3.指向性；4.有梯度；二、作答情况1.选不对或写不准句子；2.写不准字：错别字；3.写不好字：书写不规范；4.书写不清楚：笔划粘连看不清，胶带修补问题；5.作答位置不当。三、复习建议1、背诵方面：要在准确理解古诗文意思的基础上背诵；2、书写方面：要用正楷正确书写，要大、要清晰；3、修改方面：尽量不要涂改，如要修改，那么修改标志要规范。 20题：语言文字运用·补写句子（宁大附中·郭筱老师）一、试题分析根据上下文关键词、关联词、句式对照等进行补写，有迹可循。二、学生作答情况1.第一空：超七成学生能答对；2.第二空：部分考生对“气质”一词解释不够准确；3.第三空：绝大多数学生作答时忽略上下句的句式特点，答案五花八门。三、备考建议1.让学生着重练习联系前后文，判断补写句子的关键词、中心语；2.提醒学生注意补写题的答题技巧，注意瞻前顾后，承上启下，领会“答案从原文中来”的答题技巧；3.提高对补写句子的重视，尽量不要交白卷；4.注意书写，面对格子区域可采用“三分之二”书写方式，不要超出格子书写；5.细节决定命运。 21题：语言文字运用·图文题（银川高级中学·张家言老师）一、试题分析 题目新颖，将传统文化与现代传播方式完美结合在一起，紧跟时代步伐的同时又能体现语文学科“立德树人”的教育功能。二、学生作答情况1.审题不严谨；2.部分同学脑洞清奇，答案不着边际令人啼笑皆非；3.书写潦草，没有分点意识，答案堆叠在一起。三、复习建议1.规范书写，强化分点答题意识；2.加强基础知识训练，注意尽量在答题中少出现错别字、病句；3.强化答题意识。 　　教研活动第三项，由来自银川二中、九中、唐中的三位专家教师做讲座，分享备考建议。 首先，由二中的高三备课组长冀永峰老师分享高考作文二轮复习备考指要。冀老师三次参与银川市统测命题工作，承担重要任务，深入研究高考，对作文备考给予了兼具高屋建瓴的理论性与切实可行的实践性的中肯建议。冀老师的主题是：“把握命题特点，精准实施备考”，由《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》开场，以“一核四层四翼”的核心考察内容为指导，揣摩命题特点，提出精准备考的思路。 冀老师指出，教师备战作文时应具备前瞻性的目光，紧扣事实热点，如：扶贫攻坚、二会精神、世界风尚、文化传承、实践创新、工匠精神、健康生活、生态保护、国家安全、教育改革、建党百年、抗美援朝、博鳌论坛等。学生写作文时普遍存在概念化理解与素材不够的问题，针对此现象，教师应给学生提供大量素材，并及时给予点拨。要加强情景作文训练，应尽可能激发学生全面、设身处地且发自内心地思考问题，而非僵硬而隔阂地答冷冰冰的题目。同时，反套路化训练也十分必要。 随后，由九中高三备课组组长刘晓宇老师进行高考语言文字运用备考交流汇报。刘晓宇老师年轻富有活力，韩老师评价其在本次统测命题过程中有不俗表现。刘老师的汇报主题是：“守正探新，博采众长”，即在新高考指导思想下，实时关注核心期刊中关于高考指导思想的权威论文，以审慎的态度研究他省命题，汲取先进经验，紧贴时代特征，兼具地方特色。本次统测试卷中“贺兰山岩画”一题活泼新颖，融合了宁夏方言这一真实语境，体现了对我区文化遗产价值的重视与创新性挖掘，展现了青年教师的优秀风采。 最后由负有“唐徕渠博尔赫斯”之称的伏志强老师进行了主题为“厚积薄发，触类旁通”的高三语文冲阶段复习交流分享。伏老师两次参与质检统测命题，被韩老师亲切地称其“既是唐中的骄傲，也是银川高中语文教育的宝藏男孩”。伏老师洋洋洒洒深入浅出地分享了现代文阅读、古代散文阅读、作文等各类题型的复习策略，他以其风趣的语言、严谨的思路展开了备考经验分享，开篇讲道：“命题就像修建堡垒，要留下线索给有智慧的学生‘夜缒而出’，突破重围巧妙地打开城门；而备考则是直线攻击，正面强攻。”他还谈到：语文讲究情境，如在康河的柔波里，水草才能油油地招摇，一旦脱离康河这一环境，语言这一水草就成了无本之木。 伏老师深入研究了历年各省高考命题，以细致到极致的统计为基础，总结规律与变化，结合教学经验给出建议。伏老师认为，高考命题不回避热点，既不断“反套路”又有规律可循。对于高考的应对策略：应在“道”与“术”中找到平衡点，端正心态，纠正观念。多做名校试卷，知彼知己。回归课本，重做高考题，及时查漏补缺。 　　在与会教师们热烈的掌声中，讲座活动顺利完成。韩老师简要回顾了2021年的质检统测命题工作中的点滴，赞扬参与命题工作的专家教师毫无私心，相互配合，认真负责的工作态度，并对他们给予很高的评价。 本次会议从下午两点半一直进行到六点半，时间长、内容多，中间没有休息，但与会的各学校老师们毫无倦意，专注而投入地聆听、记笔记，倾注了极高的热情。　　最后，本次会议在韩老师凝练的总结“评价即学习，反思即起点”“今有备，明有用”中圆满落幕。 　　本次研讨活动内容丰富，主题鲜明，老师们在研讨过程中开阔了教学思维，为接下来的语文复习奠定了良好的基础。落实立德树人根本任务，扎实有效推进五育并举，更新教学理念、转变教学行为、创新教学评价、提升教学质量将会是高中语文教学始终追求的目标。祝愿我市高三语文教师能在本次活动中借鉴专家的经验，进而创新语文复习教学的方法，用心钻研，取长补短，为高三学子的语文复习提供最有效的指导。 会后，与会老师、命题组、主办学校教师合影留念。 撰稿：姚双双刘琼图片：马维振张春梅审稿：马建宁胡晓娜