<p class="ql-block"> 语文课程标准对“阅读教学”的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方式，能初步理解鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读能力的提升不光着眼于现在，更决定着一个孩子的未来。我校为了提高教师在“整本书阅读”方面的教学能力，在学校党支部的统一安排部署下下，教导处组织，语文组六位优秀教师分别带来了“整本书阅读推介课”“整本书阅读推进课”“整本书阅读分享课”。并于4月21日下午进行了“整本书阅读”主题教研活动。</p> 授课环节 <p class="ql-block"> 活动中，六位优秀教师分三个阶段进行授课。</p> 推介课 <p class="ql-block"> 张珍老师推介课――《火印》引导学生掌握一些阅读的方法，能从封面、书名、作者、人物特点、语言特点等入手，结合精读与读，有目的有方法的阅读整本书。张老师治学严谨,要求严格,能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱,平易近人;注意启发和调动学生的积极性,课堂气氛较为活跃;上课亲切自然, 不厌其烦,细心讲解,使学生收获颇丰。</p> <p class="ql-block"> 张银芳老师推荐的《十万个为什么》是新中国几代青少年的科学启蒙读物，已经成为中国原创科普图书的第一品牌。它在传播知识、普及科学方面发挥了积极的作用，影响几代青少年走上了科学的道路。受其影响，冠以“十万个为什么”的图书层出不穷，成为少儿科普类图书的代名词。</p><p class="ql-block"> 张老师采用多媒体辅助教学,制作的电子教案详略得当,重点与难点区分的非常清楚,使学生依靠它能及时跟上老师的思维。张老师教学经验丰富,很复杂的问题她能用很通俗易懂的语言讲清楚。</p> 推进课 <p class="ql-block"> 张芸芸老师带来的推进课――《伊索寓言》。授课时生动形象,极具幽默感,非常能调动课堂气氛,寓教于乐,激发学生无限兴趣。张老师上课条理清晰 ,让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听课学到知识。</p> <p class="ql-block"> 张月红老师带来的《呼兰河传》是小城故事的国民灵魂的挽唱，具有浓郁的地方民族文化的艺术特征。文中对故乡呼兰河镇的带有地域文化特征的风俗描绘，反映出了旧社会的封建文化印记。</p><p class="ql-block"> 张老师着眼于学生的终身发展，鼓励学生自主选择阅读材料，结合班级学生实际努力为学生营造一个书香环境，使读书成为学生的习惯，带动更多的孩子进行阅读。</p> 交流分享课 <p class="ql-block"> 雷静老师分享的《草房子》作为一部备受关注的儿童小说，作品格调高雅，自始至终充满美感。通过她耐心专注的引导学习，能让更多的孩子去感受语言和文字散发出来的无限魅力。雷老师讲课十分认真投入,内容纲举目分条理性很强,而且特别善于举例,让同学,学习起来十分轻松且印象深刻,收到良好的效果。老师为人和蔼课堂能与同学们互动,营造温馨的课堂气氛。</p> <p class="ql-block"> 张国珍老师分享的《鲁滨逊漂流记》让学生从鲁滨逊身上受到潜移默化的影响，积极学习鲁滨逊正能量的精神。让学生畅谈读书感受，激发学生走向深层阅读。张老师对待教学认真负责,语言生动,条理清晰,举例充分恰当,对待学生严格要求,能够鼓励学生踊跃发言,使课堂气氛比较积极热烈。</p> 说课 评课环节 <p class="ql-block"> 活动由李亚斌老师主持，明确本次教研活动的流程。</p> <p class="ql-block"> 六位优秀教师精彩说课，她们抑扬顿挫的语音,独到的教学设计,巧妙的多媒体辅助演示,为我们的教学提供了新思路和新方法。说课教师的教学基本功扎实深厚，也展示着教师的独特魅力和个人风采。</p> <p class="ql-block"> 县级小学语文学科带头人、骨干教师王东玉老师在聆听了几位老师的分享后也提出自己的几点感想。随着新课改的大力实施和高考的改革，学生的阅读素养不断被重视起来。然而，目前对学生的阅读教学主要问题有以下几个方面:首先，学生阅读的碎片化和浅显化。学生的阅读缺乏系统性和连贯性，主要是因为信息来源的多样化，学生获取信息的手段已经不仅仅是来源于书本;不能深入理解，只是大概地略读一些皮毛，只追求阅读的数量而忽视了质量。其次，教师在指导学生阅读的过程中指导意识不强、指导方法欠佳等，教师更注重课内阅读而相对忽视了对课外阅读的指导，在指导方法上没有结合学生的实际和兴趣等因素，导致阅读教学只是流于形式。整本书阅读教学口号的提出，很大程度上有利于学生阅读素养的提高，所以王老师提出以下几点建议：</p><p class="ql-block">1.读课标，明确阅读活动方向。</p><p class="ql-block">2.依托教材，做好阅读规划。</p><p class="ql-block">3.教会学生阅读策略以及阅读方法。</p><p class="ql-block">4.精心设计，将阅读活动落到实处。</p> 总结环节 <p class="ql-block"> 最后周淑红主任针对本次活动进行了总结发言。她提到《语文课程标准》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，它能滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。这是一项长期的工作,要有足够的精神准备。</p><p class="ql-block"> 整本书阅读对教师提出了更高的要求。指导学生进行整本书阅读。教师自身首先应该阅读整本书，不仅要读，而且还要精读细读，运用各种方法理清该书所蕴含的教育价值，选择与我们课内单简课文教学方法不同的方法指导学生进行整本书阅读。教师对整本书的研读过程，也是对 自身的文学素养、学科知识的提升过程，对整本书教学内容和方法的确定过程，也是一位教师教育知识不断丰富和完善的过程。</p><p class="ql-block"> 通过周主任的指导, 我校语文组教师再次明确了整本书阅读的重要性和意义，整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象,感受到什么，需要教师利用阅读课进行巧妙的引导，给学生机会进行读书交流。 而教师在渗透整体感知的同时，也要引导学生对精采的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读,既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。让学生体验到读书带来的快乐，积极营造书香班级，塑造内涵丰富、个性鲜明的校园文化。</p> <p class="ql-block">审核：周淑红</p><p class="ql-block">编辑：裴璐</p><p class="ql-block">图片：冯佳良</p>