鄠邑区骨干教师小语1组“读写融通”主题研讨活动心得分享

静

骨干团队教研心得 一、言辞于物，推进目标。张龙维老师的二年级语文《我是一只小虫子》，把握了本节课的读写训练重点，在细节中培养学生的表达能力和想象能力，语言精美，过渡巧妙，环环相扣，入情入理。二、读写融通，分解“进食”。闫宝瑜老师的四年级语文《猫》，切合主题，将教学目标进行拆分推进，以极其灵动的教学方式将读与写有机融合，层层推进，在一问一答中落实语文要素。三、专业引领，拨云见日。李小燕老师为我们作了干货满满的点评分享，将备课不仅要横向联系本单元、本册教材，还要纵向分析前后年级的阅读要素和习作要素做到了理论、实例、数据并重，让大家明白了以落实语文要素为目标导向看课堂教学，以专业发展视角看活动，明确了语文教材的运用方法。 作为小学语文骨干1组的成员，我们今后要深入钻研，针对业务软肋突破瓶颈，丰富拔高，最终形成自己的教学思想。 ——甘河中心校朱海茹 　　今天我非常有幸在光明小学参加了李小燕导师组织《言辞有物读写融通》小学语文主题研讨活动，观摩了张龙维和闫宝瑜两位老师风格迥异的课堂，这两位老师都能以学定教，拆分难点，放缓坡度，适合任教的学生认知，课堂生动活泼，趣味浓厚，指导性强，让我收获颇丰，值得不断回味，并在教学中应用；董泓老师讲解的微课《留心观察皆趣味》以《翠鸟》为例，讲解观察动物有方法，多角度，抓特点，听声观色，动作习性抓关键，为孩子们的写作明确了方法，有效地指导了习作教学；李小燕导师最后做了精彩的评课分享，她用今天的课例引导我们巧用教材讲写作，读写融通，有讲有练，读和写共用，注重语感的培养，落实语文要素，并且纵向地研究教材，树立大语文观，听了导师的评课分析，有茅塞顿开，拨云见雾之感，恍然间如春风拂面，化解了我心中困惑。感谢团队的力量，让我们抱团成长，一路欢歌！ ——电厂小学李院 　　今天上午观摩了张龙维老师《我是一只小虫子》、闫宝瑜老师的《猫》，董泓老师的微课《留心观察皆学问》，并有幸聆听了李小燕老师“言辞于物，读写融通”的报告，真的是受益匪浅。 通过听课，研课，我领悟到了课堂上怎样讲练同行，读写并用，在教学中要做到以学定教，拆分推进，分解“进食”，放缓坡度，降低难度，循循善诱，引导学生一步步掌握方法，由读到写，以读促写，主动积极地投入习作之中，完成作文。 听了李小燕的老师的评课指导，我认识到一个教师要成长，不仅要在课堂上扎实备课，不断探索，还要积极总结反思，撰写论文。对于业务软肋，要迎难而上，反复研究，强筋健骨，全面提升。要勇于俯身课题研究，在不断研究中提升自己的能力。 再次感谢李老师提供的学习机会和三位老师呈现的精彩课堂，向你们学习！ ——电厂小学梁敏 整体推进一课一得 今天上午,我兴致勃勃地参加了李小燕工作室 “言辞于物读写融通”主题教研活动,骨干老师的精彩展示,各位成员的中肯点评,主持人的专题讲座，真可谓异彩纷呈，使人受益匪浅。三位老师对于童话、状物、写景的课型都有着自己全面准确地把握，扎实落实语文要素，贴切地提升学生核心素养，张龙维老师巧设情境，读写结合，发挥学生的想象力，导向直觉思维、形象思维的训练，闫宝瑜让学生模仿课文语言表达、积累句子和语感的同时，还有一定的审美训练，我们常说喜爱离不开赞美，学生唯有发现猫的美，才能言之有物，才能表达出真情实感。 李小燕老师的评课分析，全面深入，最让人印象深刻的是对课程系统整体把握。在统编教材中，中小学的语文核心素养的体系，这是“隐性”的体系，但李老师备课是整本整册地备，把“基本要素”的侧重点串成线索，让我们比较立体地对教材编写体系有了直观的认识。 总之，不管从活动的策划，还是几位老师展示，都是花费了功夫的，本人所能领悟到的，也许只是冰山一角。在成长的道路上，要不断锤炼软肋，强筋健骨，终身学习，教学相长。 ——玉婵中心学校谢刚 名师+共同体心得 　　今天上午，我在光明小学参加了鄠邑区“名师+”研修共同体联合主题教学研讨活动，可谓收获颇丰，感触颇深。在本次研讨活动上，荣华小学的张龙维老师和人民路小学的闫宝瑜老师分别为我们带来了两节精彩纷呈的示范课。让我们看到两种截然不同的课堂风格，也让我明白优秀的老师是经过千锤百炼才形成自己的特色，这正是我以后要努力的方向。虽然在本次研讨活动中我也进了微课展示，但我明白我和优秀教师之间的差距还很大，我唯有有取长补短，认真学习，才能在教育的路上走得更远。 在最后我的导师李小燕老师还为大家做了“读写融通”的评课分享。在分享中李老师不仅引导我们读写研究的方法，更为大家以后的学习研究指明方向，真可谓是我们的专业成长路上的引路人。此次的研讨活动让我对“读写融通”有了更深、更全面的认识，我将把这次的研讨所学运用到我的课堂中，推广给更多的老师，致力于语文学科的大发展。 ——渭丰中心学校董泓 　　今天，我们齐聚鄠邑区光明小学，大家就读写融通展开教研活动。感谢精心组织、用心统筹的各位老师，让我们感到了教语文的快乐与成就，学到了教语文的方法和思路。两节公开示范课和一节微课都让我们开拓了眼界和视野，品尝到了语文的美妙和美好。张龙维老师的《我是一只小虫》充满了童真童趣，以儿童的视角展开教学，孩子学得轻松有趣，在老师的一步步引导中，胆子变得越来越大，语言能力也在课堂不断地训练中得到了提升。闫宝瑜老师的《猫》在洒脱中又有几分温情，在阅读中无声地渗透了写法，围绕猫的古怪展开了扎实的教学，让学生真真正正学到了方法，展示了高效课堂的模样，值得我们思考学习。董泓老师的微课《留心观察皆趣味》虽时间短却内容丰，结合习作单元的语文要素，先引导再教方法，保证学生即学即用。 课例教学结束后，李小燕老师做了“言辞于物读写融通”的主题点评，分享了自己教学经验和自己的思考与感悟。李老师精心梳理了统编教材的阅读和写作要素，勉励老师们要研读教材，教学时注意教材读写训练要素的联系（册与册、级与级），只有老师融会贯通了，心中清晰明了，才能让学生训练有序，能力不断提高。李老师不藏私，分享了自己学到了最新方法和个人经验，这都值得我们学习。此次的研讨活动让人耳目一新，让我对“读写融通”的认识更深刻，我会深入思考此次活动的精妙之处，并结合自己所做的课题继续探索。 ——光明小学段新颖 　　今天，我们在鄠邑区光明小学进行了一次关于阅读和写作的教学研讨活动。首先听了张龙维老师的课《我是一只小虫》，闫宝瑜老师的课《猫》和董泓老师的微课《留心观察皆趣味》，然后李小燕老师和大家一起进行了“言辞于物读写融通”的教学研讨。活动有序开展，我们大有收获。 张龙维老师的课，符合低年级学生的特点，老师用魔术很快让学生进入学习状态：孩子们都变成了一只只活泼可爱，富有想象力的小蚂蚁。在老师的带领下去闯草原，扒树叶被子，穿沙漠……去感悟虫子的恼与乐！老师能深入挖掘教材，合理的补充情节，让学生去大胆想象。在表演中体会蚂蚁的感情；在仿写中训练了造句，写话能力；在互相评价中学会了思考……老师抑扬顿挫的朗读感染着大家，欢乐的笑容激励的大家。闫老师的课风格独特，教态干练，教会学生抓重点句子，词语去概括段落大意。尤其是学习作者的写作方法，老师做好支架，先扶后放让学生去进行习作训练。董泓老师的微课，让我大开眼界，学会了抓住课文语文要素的点去讲，去启发学生去观察去写作。 最后李老师组织大家进行了“言辞于物读写融通”主题教研交流活动，她引导我们从教材出发，结合三位老师的课，思考读中学习写作的方法，分享了语文学科阅读与写作的融合教学策略。让我们在今后的阅读与写作的教学中有法可循！ ——青羊务小学谷宁利 　　今天我们参加了鄠邑区“骨干、卓越、教育家”型教师培养工程骨干教师小学语文1组“读写融通”主题教研活动，我们听了两节示范课和李小燕老师的交流分享。因自己代二年级语文现就张老师的《我是一只小虫子》谈谈自己的一些收获：张龙维老师在课前对学生从书本的摆放、坐姿的要求，为后面有效课堂的实施了很好的铺垫；在导入部分张老师通过出示不同的图片让学生转化角度想象自己就是一只小虫子，用虫子的视角再次观察图片想象练习说话；在新授部分以读为主，通过师范读、生集体读再到具体段落的品读，问题逐层深入。学生在具体的学习中从孩子感兴趣的入手，先读、再谈自己的感受、然后用课本上的句式练习说话，对于二年级的学生来说因为语言积累有限，对自己的想法不能精确完整的表达，结合具体语境，运用课本上的句式指导学生仿写，使学生有话可写，有词可达，让表达语境更加真实丰腴，激发了学生的创作兴趣，使写话落于实处。在最后的小结中张老师联系生活，让学生做生活的有心人感受生活的快乐。用发现美的眼睛，快乐之心感受身边的美好。张老师本节课对写作的渗透真正体现了李老师强调老师要注重“运用课文指导写作”，在具体教学中我将充分利用文本资源创设情境引导学生进行写话训练。 ——光明小学严亚乐 　　这次研修，让我感受颇深，这两个老师上的课，都非常的好，给我们眼前一亮的感觉。张龙维老师培养学生习惯的方法非常的吸引人，她的方法非常的好，不光让学生容易理解也容易做到，同时还方便教师提醒和检查。看得出，她平时一定就是这样做的。只有经过实践检验的真理，才能那么接地气，那么的容易实施。先从学生摆放学习用品开始，进而让学生养成一个好的精神状态，从而促进学生全面发展。这是小学低年级的重要的教学任务，而这些这位老师做得非常好。闫宝瑜老师从头到尾都在围绕语文要素展开教学，没有任何花架子。她平时一定就是这样教学的，因为她教导学生的都是满满的干货，拿来就能用的。 ——玉蝉中心校王瑞平 　　今天我们听了张龙维老师的《我是一只小虫子》、闫宝瑜老师的《猫》两节观摩课和李小燕老师的专题报告。让我颇有感触。张龙维老师首先对学生课堂上习惯养成做的好，整节课堂语言亲切、生动、活泼，符合低年级学生的年龄特点，从而调动了学生的学习积极性。以学定教，引扶有度，环环相扣，赢得了学生的喜爱。闫宝瑜老师整节课激情满满，充满活力，表情到位，课堂节奏快容量大，她指导学生通过读长文抓中心句，句中找关键词概括猫的性格特点。再结合重点句总结把事物写具体的方法，以文中表达方式来训练学生的语言表达能力，让学生知道如何去写事物的两种特征。最后在研讨交流中，李小燕老师结合课例做了主题为“言辞于物，读写融通”的研讨分享。她结合教材的编排来分析读写要素的一致性，明确教材体系中语文要素的序列性、阅读材料的综合性、学科素养培育的系统性等特点，引导大家发现这两节课精妙的原因。让老师掌握教材编排的意图，从而吃透教材，让我们今后在读写训练之中服务于学生。 ——光明小学苏娟 　　4月22日上午，李小燕“名师+”工作室联合鄠邑区几个名师共同体共同开展了 “言辞于物读写融通”主题教研活动，三位青年骨干教师分别展示了3节基于读说写相结合的课堂教学和微课展示，名师工作室主持李小燕老师带领老师们评课分析，梳理了相关主题的语文要素，听完之后，结合自己的教学实际，有以下点滴体悟。 小学语文新课程标准对学生的阅读与写作提出了明确的要求：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”这就要求我们在教学中实施读写结合的教学策略，促进学生从语言的输入到输出良好过渡，全面提高学生的语文素养。部编版选入语文教材的课文每一篇都是名篇佳作，无论在思想内涵上还是艺术表达上，都有其独特的魅力。值得教师带领学生认真阅读、细细品味，并抓住其突出的特点，组织学生进行仿写，仿写词语、句子、结构等，在仿写中提高学生的写作水平。总之，语文教学是一个长期、持续、渐进的过程，在语文教学中教师要在充分认识读写结合重要性的基础上，捕捉机会，创造机会，及时引导学生在阅读的过程中进行写作，铺设读写之间的桥梁，使学生将读写作为有机整体，更好地实现读写能力的提升与语文素养的不断发展,进而促进学生的全面发展。 ——光明小学严亚乐 　　今天参加了在光明小学举办的西安市鄠邑区骨干教师小语1组暨“名师+”研修共同体联合教研活动，我感触颇深，收获良多。 活动中，首先听了张龙维老师带来的二年级语文课《我是一只小虫子》，张老师的课思路清晰，每一环节的衔接过渡十分自然流畅，可见语文教学功底之深厚；讲课过程中张老师温婉大方，语言优美，极富感染力，全程面带微笑，亲和力极强，老师的评价方式多样，能够很快地与学生拉近距离；张老师能够抓住学生的年龄特点进行教学，善于调动学生的课堂表现力，能够开发学生的想象力，情景表演等多种方式能够让学生亲身感受，使课堂富有趣味性。第二节课是闫宝瑜老师执教的四年级语文课《猫》，听过很多人讲老舍先生的《猫》，闫老师无疑是印象最为深刻的一个，老师洒脱干练的讲课风格让人记忆犹新。“把书读薄”的导入方式的确是第一次见到，不仅能够增强学生的学习成就感还能够提升学生的阅读能力；闫老师的课堂很好的贯彻了“学生是学习的主体”这一思想，能够充分地调动起学生的积极性，自觉性，看似在讲课文，实际上是在讲阅读和写作的方法；课堂的落脚点很好，是用爱的主题来提升课堂，能够让课堂有一个很好的升华，也能让学生切实的明白作者的写作目的，以及培养学生热爱生活观察生活的情操。两节课中间观看了董泓老师的微课《留心观察皆趣味》，这是我第一次接触微课，以前不懂微课是什么，也不知道自己要如何录制微课，这节课给了我一个很好的范本。这节微课的时间很短，但思路很清晰，而且能通过一些视频和图片让讲解更生动。老师通过对课文《翠鸟》当中关于翠鸟外形以及翠鸟捕鱼过程的描写来分析作者的观察方法，进而总结出学生在观察时可以使用的方法。 最后听了李小燕老师《言辞于物，读写融通》的主题研讨分享。说实话，李老师的报告信息量知识量很大，自认为能够理解运用其中一二已是不错。李老师从专业的角度高度评价了两节课，也让我对于统编版语文教材有了一个整体性的认识，了解到学生的每一个阶段以及每一册书对于同一个阅读要素和写作要素的要求是不一样的。还有老师对于师生行为，教学策略，活动价值的研究都让我有所思考。总之，这一次的教研活动给我感触很深，让我看到了一群青年教师的奋斗行动，给了我很多自我成长，自我学习的动力，这确实是一次很有意义的活动。 ——甘亭中心学校邹锦 领导评价 致敬最美导师——李小燕我们只架起梯子你拉着一众人勇攀高峰我们只搭起平台你领着同行者大放异彩你有百分之百让人放心的能力你有全心全意让人感动的热情你有不求回报令人敬佩的担当拥抱星辰不惑之年你青春再现点亮理想三尺讲台仍无比璀璨 ——高巧峰