<p class="ql-block"> 为落实小学数学学科素养，促进教师专业成长，提升教师教学能力和学校整体教学水平。4月21日下午九一小学全体数学教师齐聚一堂，共同学习探讨了基于核心素养小学数学“大单元”备课下的深度学习的实践研究，并且聆听了一节基于核心素养下活动单引领的深度学习的示范课。</p> <p class="ql-block"> 大单元主题备课，是以根据课程目标的整体性，围绕单元的教学主题，对本单元的教学内容进行重组归纳来形成一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。 郭锡萍老师以苏教版六年级下册第四单元《比例》为例，进行计算大单元指导汇报。她向老师们详细讲解了大单元教学设计的思路，教学目标和重难点，在课堂教学中如何通过具体教学活动突破教学重难点和提高学生的素养。</p> <p class="ql-block"> 她强调，本单元的教材重在理性思维、批判、质疑等方面落实核心素养。所以进行大单元备课要研读课标，从读懂教材开始。学生经历抽象，预算建模的过程，积累学生数学活动经验，初步形成几何直观，发展形象思维与抽象思维。只有这样，学生独立思考、合作交流、批判质疑的良好学习习惯才得以逐步形成。</p> <p class="ql-block"> 在郭老师的单元指导汇报后，六年级教师周小利老师紧密结合大单元备课要求，和六年十二班的孩子们一起学习了《解比例》。整节课围绕单元核心内容，聚焦本节课教学重点，以学生的认知为起点，创设与学生生活经验密切相关的且与单元学习内容一致的学习情境，在活动单的引领下，通过层次分明的两个“活动”的驱动，引导学生积极主动地进行探究，促进学生深度学习、独立思考、探索发现、合作交流、批判质疑等数学学习素养的养成。</p> <p class="ql-block"> 随后，来自太原市教研室的张琪老师对示范课进行深入指导评价。她充分肯定了教师的教学能力和教学水平，也进一步感叹在学校团队前期对于大单元备课的深入全面的指导下，基于核心素养下活动单引导的深度学习研究取得的丰硕成果，也针对本节课的教学提出了具体的意见和建议。</p> <p class="ql-block"> 在教研的最后，张琪老师就计算课的教学做了简短的专题报告。她强调，计算当务之急不是教给学生“算”的技术，而是培养学生“计”的眼光和习惯。如果学生面临一个算式时首先能从整体上弄清楚算式的结构，发现数据特征，无疑会对精确选择计算思路、提高计算的灵活性和准确性带来益处。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教师的有效教学需从读懂教材开始，学生的深度学习需从探究中获得。在今后教育教学过程中，我们要更加注重大单元备课模式，更有效地落实数学核心素养，促进学生的深度学习。</p>