教学动态┆低段读写教学，我们这样做

张玉芳

语文是一个工具性学科，小学阶段语文教学的主要任务是培养学生的读写能力，为将来的学习打下良好的基础。 可是一年级的小学生识字很少，会写的字更少，我们该如何开展读写教学呢？寿光市圣城街道东关小学借鉴南明教育大语文课程的做法，在低段读写教中取得了良好的效果。 读什么，怎么读班级共读儿歌。以《晨诵课》为材料，每天早晨8：00-8：20晨诵。带领孩子们在优美的诗歌朗诵中迎接新的一天。 班级共读绘本。每周一节绘本课，带领学生共读好玩有趣的绘本故事，师生随着故事的主人公一起去经历、去感受、去思考、去抉择。在此过程中，孩子们整体地学习着语言、文字、图画、情感、思想、人类故事等。 亲子共读。建议家长每晚亲子共读绘本，并详细记录“阅读记录卡”。老师根据家长的记录给予书目选择、阅读方法等方面的指导。 长文挑战。读写绘课后，老师将故事的文本打印出来，让学生挑战朗读。长文挑战是一种意义优先的朗读，有效地刺激了学生识字量的增长，为课本中的精确识字提供了浪漫的背景，也为以后的自主阅读打下了良好的基础。 写什么，怎么写儿歌改编。从一年级下学期开始，在原来儿歌诵读的基础上，尝试对部分儿歌进行改编。儿歌改编给学习带来乐趣的同时，也发展了学生的想象力、表达能力，提升了对学习的信心。 故事续编。绘本课后，学生将听到的故事复述或者改编、续编讲给爸爸妈妈听，然后在本上画下来，家长帮孩子把讲述的故事记录在旁边（随着孩子的学习进程，慢慢过渡到孩子自己书写）。 字源识字教学法除了以上发展学生读写能力的方法，学校还为老师们采购了识字教学的图书，老师们集体钻研，把每个单元生字的字理搞清楚，规划好教学方法，分类学习汉字。基于字理的教学，让识字更加有意义，能迁移，并且越学越轻松。 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过，小学高段和中学学业落后的孩子，最根本的原因是阅读没有跟上。意思是说学生到了中学学业落后的根本原因是小学阶段读写能力差，没有为中学学习打下良好的智力基础。所以，发展学生的读写能力，就是在发展学生的智力。 我们将继续努力，帮助学生形成良好的读写能力，为将来的学习打下好的基础。