<p class="ql-indent-1">为连接理论与实践，观念与行动，陶朱街道“在一起”幼教研修团队组织了观摩分享活动，旨在提升教师观察、解读幼儿的专业能力并对游戏分享中出现的问题进行诊断与优化。</p><p><br></p> 趣味开场 <p class="ql-indent-1">活动前，我们进行了趣味小游戏“我是指挥官”，增加了教师之间的距离，活跃了现场气氛。</p> 活动一：中班角色游戏 <p class="ql-indent-1">关于角色游戏，我们的导师姚园长提出几点内容：角色扮演，想象的转换，社会互动与持续性。</p> <p class="ql-indent-1">我们根据姚园长提出的几点对王丽丽老师的中班角色游戏分享进行了观察与思考。</p> <p class="ql-indent-1">王老师的视频内容是中班幼儿在角色区玩过家家的游戏，其中“妈妈”的角色意识很强，能在游戏中将生活中的喂宝宝，帮宝宝洗澡等细节加入角色扮演中，其中“爸爸”的角色意识稍弱，不愿参与家务，一味表达自己的想法，“哥哥”能主动帮不愿做家务的“爸爸”分担家务，让游戏能够继续开展，“宝宝”一直是听从“妈妈”的安排。</p><p class="ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-indent-1">我们对于游戏中材料投放进行了研讨。游戏时幼儿用的大多为成品材料，缺乏用自然材料作为替代物，并且有些材料准备不充分，这对幼儿的社会性发展存在一定的影响。</p><p><br></p> 活动二：大班建构游戏 <p class="ql-indent-1">关于建构游戏，姚园长提出这几个关注点：看整体，看社会行为，看建构技能，看对话互动。虽然是看似简单的建构游戏，其中也蕴含了同伴交往合作等方面的社会性内容。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">我们顺着姚园长提出的几个关注点入手，观察余珈伶老师分享的大班建构游戏，共同思考与研讨。</p> <p class="ql-indent-1">余老师的视频内容是幼儿根据自制图纸用积木搭建迷宫的建构游戏。其中一位幼儿前期都在观察其他幼儿搭建，并对同伴的搭法一直持怀疑态度。另一位幼儿喜欢使唤其他幼儿按她的意愿进行搭建，当同伴与自己的想法不一样时并不会听取他人意见，而是直接毁坏他人搭建部分。还有一位幼儿在搭建过程中处于服从同伴意愿的行为，当有自己想法时也被同伴否决。</p> <p class="ql-indent-1">我们对于同伴关系，大班年龄段幼儿拼搭技巧及教师的介入方面进行了研讨：大班幼儿游戏时应以什么同伴关系为主，拼搭技巧是否可以多样化，教师是否是有效介入。</p> 活动三：小班建构游戏 <p class="ql-indent-1">最后与我们分享的是杨琼老师的小班建构游戏，幼儿通过木板与薯片罐进行马路拼搭游戏。幼儿大多为平行游戏阶段，会自言自语但极少与同伴交流：当看见同伴有困难时会用手去帮忙但缺少语言交流，幼儿间的游戏没有合作。在此期间教师只是单纯地问你搭的是什么之类的问题，并没有提供一些拼搭技巧支持。</p> <p class="ql-indent-1">我们对教师的有效介入问题及幼儿的拼搭技巧方面进行了研讨：是否适合小班年龄段，怎样才是有效介入。</p><p><br></p> 收获与感想 <p class="ql-indent-1">对游戏活动的解析我们在这次活动中有了一定的了解，让我们以此为载体继续更好地研究幼儿游戏的发展，研究我们的教育。</p>