<p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> “人间四月芳菲尽，教研之花遍地开”，借着我校教师在线课堂教学展示的东风，我们高年级语文教研组借此机会开展了一次习作单元教学研讨活动，旨在通过观课、议课、讨论，提高教研组老师教学能力和研究能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 首先由张永蕊老师执教四年级下册第五单元<<海上日出>>第二课时，课堂上张老师首先带着学生感悟课文四、五自然段日出时天空有云的奇观，接着直击课文重点感受--海上日出的变化，通过多种形式读课文体会日出时亮光、颜色、形态的变化，抓住日出时动作的词感悟太阳升起来时的缓慢、艰辛和冲破云层的艰辛。最后写法运用，仿写刮风、下雨、植物生长等自然现象的变化过程。课堂上从讲到仿写，每一处都落实了习作单元的语文要素。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 第二堂课是李春波老师执教的<<记金华的双龙洞>>第二课时，老师复习导入后直接进入课文重点，体会叶圣陶先生是如何把景物的特点写清楚的。通过读书--批注--交流--读文--总结写法的教学策略，重点引导学生体会孔隙狭小的特点，学习作者移步换景、抓住特点、详略得当、见闻加感受的写作方法。然后写法迁移，仿照孔隙的写法写写自己去海洋馆、穿过吊桥或者乘坐羊皮筏子的经历。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 观课后，教研组结合这两堂课，进行了习作单元教学的研讨活动。评课时各位老师肯定了这两位老师：她们深入研究教材，准确把握课文的教学目标，课堂上以学生为中心，落实语文要素，教给学生写作方法并学以致用，上出了习作单元精读课文教学和普通单元课文教学的区别，是我们习作单元教学的范例。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 在评课时教师们各抒己见，并提出质疑：写景的课文或者游记能不能打乱课文顺序教学？经过激烈的讨论，老师们一致认为：写景课文或者游记按顺序观察景物，教学时应按顺序感悟景物特点，其他类的课文可以调换学习顺序。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 结合课例和议课，教师们一起讨论了习作单元各个部分的功能定位，并提出建议：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 1.习作单元各个部分教学时可以整合。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 2.精读课文教学要研究教材，多看教学用书，把握住教学目标，落实语文要素。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 3.完成教学任务后，可以拓展延伸：或者落实1+x阅读，或者拓展练笔。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 4.面对统编教材中的课文，不要一味地模仿优秀教案，要努力研究新教案。</span></p> <p class="ql-block"> 最后，刘校长对这次教研活动给予肯定，并对教师们提出殷切的期望：希望老师们努力钻研教材，精准把握教学目标，运用多种教学策略，结合现代网络信息技术手段，打造高效课堂。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 本次活动使我们每位参与的老师受到深深的触动和启示，我们将不断探索和实践，不服时光不负卿。</span></p> <p class="ql-block"> 撰稿：马金凤 </p><p class="ql-block"> 审核：柳照欣</p><p class="ql-block"><br></p>