<p class="ql-block"> 心中有阳光，处处是晴天；眼中存亮点，篇篇可乐言。古诗文是中华民族传统文化的有效载体，靓丽风景线。通过古诗文教学，引领学生在朗读中品味，诵读中浸染，比较中鉴赏，自然可以得文悟道，由内而外散发出文化的内蕴，文明的气息！</p><p class="ql-block"> 是日，我们七年级语文组同仁在六楼录播室一起欣赏了亚萌老师的古诗文教学——《游山西村》。</p> <p class="ql-block"> 谈陆游，说威望，以其二三个经典名句切入，文因名显，学生兴味盎然地自由读了起来！</p> <p class="ql-block"> 示标、识标，交流资料，了解背景，正字正音，为正确、流利再读蓄势，教师的主导作用发挥得适时，得当！</p><p class="ql-block"> 学生听，说，读，写（板示），并在能力实践中锻炼着能力……主体地位也得到了切实保证！</p> <p class="ql-block"> 自读环节——教师不紧不慢导航向，学生有声有色读感情。</p><p class="ql-block"> 展示环节——</p><p class="ql-block"> 师：“读得不错，谁来评价评价？”</p><p class="ql-block"> 师：“评价得很好，你能再读得有节奏一些吗？试一试。”</p><p class="ql-block"> 师：“你也来读读……”“是不是嫌农家的酒肉不够好？还是没吃饱呢？……”</p><p class="ql-block"> 鼓励一遍遍尝试读中，学生豁然开朗，俱有所得！</p> <p class="ql-block"> 字斟句酌以悟情，析文思理是人生。亚老师以问题为导向，大胆放手，让学生尝试自主、合作、探究等多种学习方式，设身处地读有得，揆情度理思有悟，感受着，交流着，收获着农家的厚道，古风的简朴，世事的变化以及诗心的恬淡……</p> <p class="ql-block"> 有悟有得，有交流有练习。亚老师教学的预设生成达到了预期成效，学生的读书练习也增进了学习能力。</p><p class="ql-block"> 课堂在知识和能力的有效迁移中落下了帷幕……</p> <p class="ql-block"> 评课环节——我们借鉴了魏宏聚教授的“切片诊断”教研引领，小范围，面对面进行了经验总结和设想交流，达到了听、评、研的有效尝试！</p><p class="ql-block"> 主要共识如下：</p><p class="ql-block"> 1、诗歌教学“读”是主线，主旋律，教学每一个环节都要围绕“读什么”“怎么读”“读出些什么”去预设，去引导。亚老师这节课，读的形式多，读的时间多，读的效果好。</p><p class="ql-block"> 2、诗歌教学的目标设计要明确、具体、可操作、可检测。它的确定既要结合学习内容，又要考虑训练序列，做到有侧重点。</p><p class="ql-block"> 3、诗歌教学既要深入文本，也要跳出文本，或“一带多”找准鉴赏点进行比较阅读，或密切与学生学习、生活的联系促进知行合一……总而言之，尽量避免一堂课都在文本里面打转转。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教学有法，教无定法；学情决定教情，教研带动教学……</p><p class="ql-block"> 愿我们摘下一片阳光在心底，同心同德育新人，共学共做谱华章！</p>