好雨知时节当春乃发生

千里清秋

为引领一线教师更好地研究教材、正确把握教材的重难点、深度理解教材知识体系，进而提升课堂教学效率，提高教学质量。郯城县第六实验小学于4月21日举行了下册教材“重、难点习题”的精讲比赛。 为了确保精讲质量，各年级组认真研讨，精心选题，积极推荐，一至六年级共有12名教师参赛，参赛教师认真钻研教材，并精心准备了课件、学具，主要从选题立意、知识背景、考察的重点、理解的难点、学生易错点以及相关知识的衔接与拓展，进行绘声绘色全面的讲解分析。 　　问题是教学的核心，数学教师只有高效地处理教材中例题、习题才能保证教学质量的提高。所以精讲精练意义重大，教师如何做到精讲?参赛教师们主要从以下三方面入手:一“懂”，即掌握教学内容的基本结构，明确每道题存在的价值，对教学内容的处理才能做到详略得当有的放矢；二“透”——吃透课本重点难点，融会贯通，使之成为自己知识体系的有机组成部分，教学前联后挂帮助学生温故知新并建构完整的知识体系；最后是“化”即思想性和科学性有机融合，方法与策略运用自如，备课只有达到“化”的境界，才算是真正掌握了教材，才能充分发挥教材的育人价值，才能最大限度地调动学生学习的积极性。 　　付璐老师讲解的是四年级的《鸡兔同笼》问题，她从学生实际出发分析了列表法复杂和假设法的易混，另辟蹊径设疑布局让学生明白“都有一个头”是鸡兔的共通点，通过排列布阵吹口哨抬脚消元的方法，让学生走出鸡兔同笼的困扰。使复杂难琢磨的古代数学问题迎刃而解，这让我们明白虽然条条大路通罗马，但总有远近之别，该走近路的绝不不能拖泥带水延误时机。 　　明静静老师是讲解的内容是运用长方体的表面积公式求涂色部分的面积的习题，她上班时间不长但教态沉稳，语言逻辑分明，整个讲解过程给人留下深刻的印象，特别是四维空间课件的展示，形象的“推”把零碎的面积整合成长方体两个面的面积，使复杂的问题变得简单易懂，另外多媒体作为现代化手段的不可估量的教育价值理再一次引起老师们的注意。 　　王慧老师讲的五年级用排水法解决问题，她利用直观演示实验的方法，让学生明白，溢出水的体积=长方体鱼缸内水的体积＋正方体的体积－长方体鱼缸的体积，通过形象具体操作，把用排水法解决问题所有题型之间的相关联的点勾勒的一清二楚。同时让老师们明白了，教学方法手段的运用对于提高教学质量具有不可估量的价值。 徐潇老师讲的是四年级的过桥问题，首先通过观察梳理问题信息，引出统一单位的必要性，然后围绕两种思路展开学习：统一为“吨”作单位和统一为“千克”作单位，最后求出重量总和并比较得出结论，同时并对简算方法的运用进行反复强调，目的引起学生重视，简算不仅能提高做题速度，而且对于提高做题的准确性起着特别重要的作用。 　　杜召侠与马丽两位老师讲解的是三年级的购票方案问题，她们从实际生活出发，细致分析了购票如何省钱巧设方案的问题，在第一二种常规方案的基础上着重分析了第三种解法的巧妙之处，即成人要尽可能的省钱就要购买团体票，学生要尽可能的省钱就要购买儿童票，兼顾二者，把学生分成两部分，一部分协助成人购买团体票，另一部分依然购买儿童票。经过教师的重点引导，经过学生思维的碰撞，建立自己的认知结构，从而实现了思维的突破。 　　张磊磊老师讲解的是二年级的《推理数独》，她主要通过简单的游戏，让学生明确“一行知道三个数，就能填出空格里的数，”然后再在4×4的方格表中研究B所在的位置的数，通过观察和推理，得到答案。最后再通过共同研究出来的方法，把方格中其他数字也填出来。 最后进行总结升华：在这种方格里填数时，先看哪个方格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能明确这个方格中应填的数，以此类推，就能把方格填完整。 　　秦伟老师为学生提供了解决问题的一般路径:发现信息，提出问题，再解决问题最后检验。 讲题时她先根据学生的已有经验，画出色条图，帮助理解，接着找出中间问题－－求出剩下的面包数，最后解决问题，求出剩下的面包要烤几次。同时还引导学生通过列分步算式的解题过程，列出综合算式。 　　侯淑琴与丁丽萍两位老师讲的是一年级的圈一圈穿成串，在充满童趣话的引导语言中让学生明白解题规律以及解决问题的一般步骤，两位老师的教态都极具亲和力，让人如沐春风…… 　　薛转转老师为我们展示的是一个正方形的圆柱体侧面展开图，并利用转化的方法探究圆柱底面直径与高的比:因为底面周长=高，底面周长=πd,所以底面直径:高=d：πd=1：π，这个圆柱底面直径和高的比是：1：π。整个讲解过程流畅自然，让我们感受到数学研究的趣味之中。 　　申连英老师讲解的是六年级一道非常复杂的题－－比较卷成圆柱后体积的大小，此题是一项艰难的工程，所以解决过程申老师特别注意引导学生有序思考，引导学生灵活处理π的值的取舍，非常之时要用非常手段才能有效解决难题怪题。 　　本次比赛教师有以下几个方面的突出优点：1.重点难点把握准确，讲解逻辑条理清楚。2.总结到位并注意知识的拓展提升。3.注意一题多解，启迪创新思维。 4.讲解方式不拘一格，并注意数学思想方法的渗透。通过此次活动，让教师们充分认识到习题例题精讲精炼对于培养学生独立思考能力，形成技能的重要意义，让六小生本之路走得更踏实沉稳。 　　今后对于习题的处理提出如下建议:第一、始终以学生的眼光看待习题。首先要对学生的学情有一个基本的把握，然后明白哪些问题要讲，哪些问题可以不讲。其次要把学生可能遇到的问题估计充分,要讲的东西有一个基本的预见，在课堂上可以灵活处理。三是习题的难度应以学生的水平来判断，而不是教师自己的主观决定。 　　第二、始终把审题作为讲解的重点。出示一个习题之后，首先是对题意的理解，对题目所给的条件的用途有一个适当的引导，也就是把条件“向前走一步或几步”引出相关的知识，然后再抓住所要解决的问题，综合所有的条件，分析解决问题的路径。也就是要把解题的切入点和思维的过程展示给学生，让学生学会当看到习题后进行思考的方法。 　　第三、始终把悬念留给学生。教师在讲的过程中，切不可包办代替，每到关键处，紧要处，留下悬念，给学生“想”的时间和机会，有时还可以把学生的思路引入歧途,然后再迷途知返，这样学生学起来就会很有兴趣，每当学生怎么也想不出来的时候，教师的一语就会道破天机，让学生们有豁然开朗的感觉。 第四、始终把提高自己的教学语言艺术放在心上。讲解习题，表面上看是教给学生的解题方法，其实更重要的是已种情感和思想的交流过程，在这个谈话的过程中，语言艺术是很关键的，我们绝不可小视。 　　杜威说:“教育即生长”，万物生长遵循自然的规律，虽然教学不是依靠教师的教，而是依靠学生的学，但教师没有扎实的基本功底，又怎么能做好“生命牧者”的角色，生本理念倡导少教多学，对教师的精讲点拨水平提出更高的要求，所以每一位数学教师都要认真钻研教材钻研教法，不断提高自身的业务水平，让六小生本行走的更踏实更沉稳。