【玉泉中心小学】学科背后的故事(八):心手相聚润泽思维教学相长启迪智慧

万里无云

【玉小.教学】心手相聚润泽思维，教学相长启迪智慧......讲述数学学科背后的故事 在时间的列车中，我时而驻足远眺，时而回顾过往，远眺那深邃的大海，远眺那搏击苍穹的雄鹰，回顾那远游教学之路的船舶，回顾那学科背后坚实的足迹。别问那列车中的寂寥，只欣赏沿途中的最美的风景。 不经意中我在教学之路中已走过了23个初夏秋冬，春耕，夏耘，秋收，冬藏，这就是一年四季的农事，这就是教学沃土中的津津乐道。专注二十多年的数学学科教学有遗憾，有酸楚、有收获，更有惊喜，畅谈学科背后的故事，寻未来教学之路径。 在多年的数学学科实践教学中，我边学边做边总结反思，不断探索课堂教学的新思路，注重学生数学思维的培养，启迪学生用数学智慧思考数学中的情境，解决生活中的问题，在探索中进行着我的学科教学，把我在数学学科探索中走的曲与直的路径与大家分享： 一、做足课前准备，不惧寻求知识的艰难。 在教学中，我把学生的动手操作能力放在首位，引导他们用操作实践思考的方式来学习数学知识，掌握操作技能。在长期的坚持中我发现学生的能力还是有提高的。但这些真的在数学课堂前做的准备是一个不惧麻烦，敢于挑战的过程。我在讲实践课《自行车里的数学》一课时，分组实践，应用数学知识解决自行车中的数学问题，课前我调查小时候骑过自行车的同学有几人，可是调查结果没有几人。对农村孩子来说自行车也是稀罕物，寻找自行车并带到学校来更是不容易，我思索许久，询问学生，可是得到的答案是全班只有2台小型的自行车，怎么办？为了每个组都有自行车可进行操作探索，我发动家长和我的同事，在不放弃寻找自行车的事件中，我与同学们终于成功借到4台自行车，有同事家孩子的，也有其他班级孩子的，把这些自行车依次放到了班级的后面，当时同事们还不知道是怎么回事，都十分好奇，后来才知道这是课堂中的学具，为了上一节课需要做足准备，准备不足，我和我的学生们一定会想尽办法准备足，不充足，我们是不会进行学习的，虽然准备的过程是艰辛的，但是收获知识的过程是欣慰的，学生的兴趣盎然，每个小组在活动中动手测量自行车前轮蹬一圈走多远。学生分工明确，积极探讨，而且在课堂前，学生一听说要探索自行车中的数学知识更是饶有兴趣，他们没有等我说就已经分好组，摆开场地，进到课堂我也很吃惊，原来一堂有新意的准备会激起学生的学习热情，我更加坚定了在以后的课堂中要有不惧麻烦的决心。在这节课中，学生能够根据老师提出的要求进行探索，而且小组汇报得头头是道，学生在不知不觉中感受到生活中的数学知识，感受到自己动手丰衣足食的课堂食欲。课后我反思，一节课如果有充足的准备学生会还给你一个惊喜，也省去了空讲，语言俗套，话语连篇的徒劳，变成了学生讲述知识，生成问题进而探索问题的渐进过程，这不就是数学中思维能力的培养吗？这不就是我们经常说的要在数学课堂中落实核心素养吗？肯追求，不惧求知的艰难就会收获学习的快乐与幸福。 二、重体验，善观察，形成知识的表象。 做足准备是前提，但在课中能够让学生体验感悟知识的形成过程，形成表象，进行记忆会更深刻，理解与运用也会更加自如。在教学《体积与体积的单位》时，为了能够让学生真正理解体积，利用多媒体课件观看《乌鸦喝水的故事》，感受体积的感念，再结合身边的实物来理解体积的概念。在体积的概念形成后，组织学生进行体积的计量单位的探讨，比较两个用眼睛不易发现谁大谁小的长方体的体积。引入需要用到统一的单位来计量。接下来，我为了让学生直观地感受1立方厘米的大小，让学生利用手中的橡皮泥捏出1立方厘米的大小，然后顺势把它粘在了黑板中，再让学生说出身边的实物的体积有哪些是1立方厘米，学生很直观地感受到了它的大小并且记忆深刻。然后教学1立方分米的大小，我让同学们课前做了一些1立方分米的正方体，并且让学生用双手握住这个正方体，然后把正方体推出，手势不动，学生用肢体的语言描述了1立方分米的大小，自然学生的印象会更加深刻。接着我教学1立方米有多大，我与学生共同制作了一个体积是1立方米的大正方体，然后让学生钻进去一共装有10几个同学，学生发出惊疑的喊声，“啊，这么大啊”，这一句喊声我知道这节课成功了，如果没有切身的体验学生是不会感受到1立方米有多大的，在课后的习题中，学生对于填物体的体积单位学生填得很准，这些都源于课堂教学中学生对体积单位大小的感悟，夯实了基础，也带给了我许多惊喜。做这些是经过以前课堂教学中失败的总结而形成了今天教学的经验，对于体积单位的知识以前的学生掌握不是很准确，学生在做题时总会出现单位换算中的错误，我是百思不得其解，我懊恼过，着急过。后来我不断探索，寻找到了今天这节课的教学思路，我觉得数学学习的过程是一个体验观察感悟的过程。 三、留个学生学习的时间，不急也不燥。 把时间还给学生，把时间交给学生，怎样才是把时间给他们，给了他们后的课堂会怎样？在那一节《圆的认识》一课后，我才有了自己的认识与感悟。 这一节课是我参加哈市小学数学烛光杯赛课的一节课，这节课，我在课堂中试讲，总是把学生的思维变成我的思维代替学生发现，发表自己的意见，这节课在我的自我演说中很快结束了，我本以为这么简单的知识学生会很快学会的，结果在检验学生学习的情况时却出乎我的意料之外，给了我当头一棒，学生对于直径和半径的概念模糊不清，它们的关系会说但实际做题时不能理解应用。课后，我校的数学团组帮助我，告诉我要把时间还给学生，这时我才茅塞顿开，在成长的路上需要有更多的人帮助，是他们帮助了我一步步成长，独木难成林，众人拾柴火焰高，在团队的帮助下，我又重新构建我的课堂教学思路，把问题抛给学生让学生自己去探索圆的特征，让学生分组汇报各自的发现，学生在课堂中的积极性更高，他们在自己的探索中学习发现了许多这节课的知识，对于学生没有探索出来的知识我稍加点播学生就掌握了，只是在探索时花费的时间较多，但我避免了前一节课急躁，把更多的时间交给了学生，学生虽然花去了课堂中的大半时间尽行探索，但结果是令人满意的，练习的时间就少了一些，但课后学生做题的准确率大幅度提高。经过打磨，这节课被评为哈市一等奖。后来我在《扇形的认识》一课中，我抓住了学生的兴趣，让学生通过动手操作感知扇形的大小，让学生去体验汇报，学生在思考交流过后，也是收获满满，汇报了自己的所得，收到了好的课堂效果，把时间交给学生，不急也不燥，课堂就会绽放精彩。原来一个没有自信的我找到了自信，是我的团队给予我的，更是我勇于挑战，敢于尝试创新的结果。笔直的路好走，但沿途的风景只是过眼云烟，曲折的路难行，但荆棘过后留给我们的却是刻骨铭心的回忆，它香甜醇美。 　　学科教学的天空浩瀚如海，学科教研的世界精彩纷呈，我坚信在数学学科教学中勤于动手，用心去做，给学生一束赏识的鲜花，他们会还你一个精彩的世界，心手相聚润泽思维，教学相长启迪智慧。岁月如歌，不负韶华，做最好的我们！  撰稿:万常春审核:牛海亮董忠海