观摩习课堂，改变家常课

吴乾娃

四月的阳光和煦，四月的春风温暖，正是万物生长的好时节。在这美好的春光里，博鳌镇中心学校语文科组观摩习课堂，交流心得体会，改变家常课。 观摩习课堂 　　本次的观摩课是江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学樊小园老师的习课堂《宝葫芦的秘密》。 樊老师带着同学们完成了习课堂的四个任务。任务一读课文，自由读课文（5分钟）；读词语；读作者简介；自由读课文（4分钟）。任务二指导书写“撵，葵”完成任务二的练习。任务三读段落，读关键句子。自由读1～4自然段，齐读重点句子，重点词语；自由读5～17自然段，齐读17自然段；自由读8～21自然段。任务四完成练习，提前完成的同学大声朗读奖励题。 　　每个任务都有时间限制，全班每位同学都专心投入学习，老师巡堂指导有困难的学生。 最后樊老师拍照表扬本节课获得表扬章多的同学。 　　老师们听得专心，写得详细，及时记录自己的听课感受。 交流心得体会 　　观摩习课堂课例后，何惠娴教研员组织全体语文老师交流心得体会。老师们积极发言，表达对习课堂的观后感。以下是我校几位习课堂实践教师的真切体验： 　　黎妙怡老师认为，习课堂中“读—写—读—练”的教学模式，让全体学生都动了起来，“动”在嘴巴、“动”在大脑、“动”在笔尖。“习课堂”中老师的废话少了，课堂干净了；学生的读书多了、思考多了，学习有效果了。对于此种教学模式，初步实践难见成效，唯有坚持、思考、改善，“习课堂”才能真正为师所用，促进师生共同成长。 欧冠妮老师说，我在最初接触习课堂时对它也有过怀疑，实践了半学期之后我越来越适应这种教学模式了。习课堂每个课时都有四个任务，任务一和任务三是读，任务二和任务四是习。整节课学生都是在朗读中理解感悟课文内容。但我也发现很多学生在读书的时候并没有目的性，只是机械地读，所以后面完成任务单时效果并不好。所以我会结合五年级学过的一个阅读策略"有目的性地阅读"，告诉他们前面读书是为了后面更好地答题，你刚才读的段落就是关键段，这句话里重点标注的就是关键句关键词。提示他们之后读书做题效果好了不少，但他们还是没有形成这种思维的模式，还需要老师不断地引导。 　　吴乾娃老师发现，习课堂真正做到把课堂还给学生。以前上课总是老师不断提问，可是只有几个孩子回答，其他孩子没有参与，各种开小差，效果很不理想。可是习课堂任务清晰，全员参与，每个孩子都开口读书，动笔写字，老师巡堂指导，关注学习困难的孩子，表扬做的好的孩子，树立学生信心，激发学生相互竞争，每个孩子都有进步。并且练习当堂完成，这就要求学生自己动脑思考，自己组织语言来表达，思维能力，表达能力都得到锻炼。 　　郑素老师认为1.习课堂语言干净，效率提高；2.关注学生，读写结合，动静结合；3.注重基础知识的练习；4.教学过程简单有效。存在的困惑是有些习题有一定难度，低年级生字教学时间分配不合理，教学环节时间分配问题。 　　梁丹丹老师觉得习课堂学习任务明确，学生读书更充分，每个任务都有时间限制就像玩挑战游戏一样，学生学习积极性很高。但目前学生的答题速度跟不上，有些任务实施起来不够理想，需要老师指导方法。 　　王惠敏老师觉得习课堂是重基础的全员性参与的课堂模式。课上70%的时间还给学生，读写背当堂完成。时间管理，规定时间，独立完成，模拟考试现场。激励作用，小奖章让学生更有学习激情。关注学生，走近学生，俯下身子，让学生感受到老师的关爱。 　　何惠娴教研员做最后总结，习课堂是课堂教学的新模式，我们要主动了解学习，看看它好的地方，值得我们借鉴的地方，融入我们的课堂，提高我们的教学效果。 习课堂有四大优点： 1.时间管理。四个任务，都有规定时间，如果没完成，老师就是没有完成教学任务。同学们有时间紧迫感，独立认真完成练习，就像考试一样。 2.任务驱动。习课堂教师、学生都是忙人，人人有任务。教师忙着倾听、指导、评价、管理；学生呢，每一分钟都有事做，需要完成读、背、写限时任务。 3.激励表扬。具体表扬某个同学的具体行为，盖小奖章，拍照家长群表扬，树立榜样，见贤思齐。 4.培养习惯。培养读书习惯，写字习惯。通过老师示范，或者表扬做得好的学生，引导其他学生做好，形成习惯。