课堂诊断明症结 教学示范引成长

北兴小学教导处

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　　梨花俏，春意闹，国培下乡到茄子河区。2021年4月19日，“国培计划（2020）”——资源枯竭转型城市七台河市辖区乡村中小学（幼儿园）教师送教下乡培训项目 诊断示范阶段拉开序幕。宏伟、北兴、龙兴、中心河和岚峰、茄子河、双鹤、铁山、新强小学的教师如约参加了此次培训学习活动。

　　第二、三研修团队的诊断活动共历时两天，为了确保活动的实效性，十九名参培教师在中心河小学和茄子河小学两个会场依次进行。其中王晶、成晓慧等六名教师进行了课堂教学展示，陈艳丽、王海艳等十三名教师进行了说课。本次培训安排了课堂诊断（讲课说课）、课后反思、诊断分析，教师指导四个环节。

一、诊断示范课堂碰撞
1、课例呈现
   上午诊断师范课堂开始了。其中王晶、成晓慧等六名教师进行了课堂教学展示，课堂上低年级教师注重低年级的识字教学，在读文中识字。高年段教师注重“段”的训练，教学中教会学生分层次理解段落内容。教师还注重诗歌特点的教学，让学生将朗读与想象有机结合，让学生体会诗人表达的感情。课堂上生生互动、师生互动，给大家呈现了精彩的课堂。几位老师呈现课例后对本节课教学进行反思别从优点和不足方面谈了自己的认识。

　　课堂教学展示后陈艳丽、陶淑丽等十三名教师进行了说课。她们分别从执教内容承载的语文要素、每课时要素的落实情况、教学目标和重难点的确立，以及在课堂教学中分层落实教学目标的策略和步骤四个板块说课。

2、诊断评议
　　下午小学语文工作坊教师进行了个人教学诊断反思报告。几位教师分别从之前教学课例中的优点、典型问题表现、问题成因分析、期待解决的重点问题几个方面进行分析。在交流过程中几位低年级的教师都有识字教学的困惑，几名教师对于语文要素的确立也提出了各自的疑惑。

二、专家答疑解惑
　　董主任对几位讲课的教师进行了点评。指出来每位老师课堂教学的优缺点。对今后的教学做出了指导。低年级识字要讲究趣味，引导、激发学生主动识字。教会学生识字方法。三年级说明文教学要注重段的训练。四年级诗歌教学要让学生想象，带着画面去读。学生的学习方式要改变。
　　孟老师根据几位教师诊断报告中的疑惑进行了讲解。一二年级的语文的识字教学要重视初读课文。第一课时主要是在朗读中识字，了解课文写了什么。低年级的阅读教学任务主要是为了让学生在语境中识字。要在读文中识字，读文中词语，反复在语言环境中识字。要重视字义的教学，可以联系生活识字，解释词语时要抓住关键字。在初读、识字的基础上，教师要指导和引导学生把课文读好。

　　孟老师对语文要素进行了讲解。语文要素它并不是具体笼统的，它来自于课标、单元提示、课后习题、语文园地中的交流平台、也来源于教参中，它主要包括知识、技能、方法、习惯等等方面。

　　建议中指出要让字的教学有文化，让词语的教学有温度，让句子的教学更丰满。最后总结强调三点：
1.基于要素，确定教学目标；
2.围绕要素，设计学习活动；
3.迁移拓展，言语实践中习得方法。

　　诊断阶段剖析课堂，直指症结，小语课堂诊断收获满满。此次培训让我们在实际课例中反思自己的课堂，同时提升了我们的理论水平，更新了教育理念。我们会携手前行，让语文教学有温度、有深度。不断进步，求知探索，让语文之花开在每个人的心中。

审核：孟庆梅

制作：姜芮

2021.4.21