<p> 伴随课程改革的不断深入，历史课堂教学对教师的专业素养和专业化发展提出了新的要求。为了优化课堂教学，不断强化质量意识，加强教师间的学习和交流，市历史教研员谭老师与县历史教研员郎老师走进历山中学中学开展教学视导，历山中学历史组全体教师积极参与本次活动。</p><p> 本次教学视导包含三项内容，第一部分为教师展示课，第二部分为组内评课，最后由谭老师作总结性发言。初三历史组任相芳老师讲授了中国历史第四册《国防建设与外交成就》复习课，任老师侧重对知识的拓展，结构合理，思路清晰，并且运用史料锻炼学生提取历史信息和史料研读的能力，向我们展示了一堂高效的复习课。同时，任老师的教学环节设计别出心裁，由整体认知、知识梳理、典例分析、巩固训练四部分组成，符合学业水平考试考试知识专题性、考试目标性的要求，材料分析题目设计有深度。任老师循循善诱，深入浅出，讲解透彻，教态自然，展现了扎实的教学技能和良好的教学素养。</p> <p> 初二历史组谢青松老师讲授了中国历史第四册《中华人民共和国的成立与巩固》复习课，谢老师根据课标要求并结合初二学生的特点，注重基础夯实，体现了历史阶段性特征，环节齐全。注重启发引导学生，通过自主学习、合作探究、教师引导的方式，提炼出单元知识点，从而构建学生单元复习的知识框架。在梳理知识的过程中加入了对难点的专项训练，使学生能够及时得到巩固。 谢老师语言精练，善于调动课堂气氛，教学基本功扎实。两位老师以不同的思路，不同的风格，向大家展示了高效朴实的课堂。</p> <p> 展示课完成后，教研员与历山中学历史组全体教师展开了评课活动。大家踊跃发言，对历史复习课提出了自己的见解：复习课应是高效的，教师应从知识的广度、深度、高度三个方面去完成复习课的高效目标。此外，历史教学应突出历史学科的趣味性，以故事、史料等带动教学，学生学习的积极性不可忽视，真正的复习课是指挥带动学生把已有的知识综合并延伸扩展，故教师应最大化调动学生的积极性。</p> <p> 最后，由谭老师对本次视导作总结性发言。谭老师肯定了两位老师的课堂效果，并就中考改革、历史教师的专业化发展、历史课堂该往何处去三个问题，进行了深入浅出的剖析，同时向大家提出了几点建议：</p><p> 1.专题性复习应与历史阶段挂钩。比如：20世纪50年代中国外交成就与当时中国社会的政治、经济、军事等联系。单元复习要超越单元，注重专题性知识的联系与拓展，增加理解和认识的新情境，提高复习兴趣。</p><p> 2.注重教学细节，避免无效设问。比如：不要出现“是不是、有没有”等口头语；表述严谨规范，字斟句酌，不要引起模糊认识；学案为学生服务，应有课时目标，目标设计有维度，尤其突出能力目标；学案有教学过程的体现，最后留下反思的空间。</p><p> 3.材料分析题目设计需要注意：问题设计要有语言的引导性，对材料的选择要在学生的接受范围内超出教材，注重过程性材料的选取；题目设计有阶梯性，符合学生的认知水平；设计问题要注意学科特色、任务驱动、思维含量的考量。</p><p> 4.主动突出学生的主体性。适当作出角色的调整，不要教师过多讲解代替学生的思考。尤其是难点问题，引导学生主动思考，避免结论式呈现。</p> <p> 谭老师娓娓道出了历史教师应如何关注课标、如何用好教材、如何设计课堂，本次教研视导活动有利于老师们更加有针对性地开展历史复习，营造高效减负的历史课堂。</p><p> 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！通过本次活动，大家对课堂模式及教学设计有了更多的思考，也有了新的视角和启发，我们会继续深入实践、因材施教，开创具有历史特色的教学模式。</p><p> 图文：黄京玉 谢青松</p><p> 2021年4月16日</p><p><br></p>