<p class="ql-block"> 为实现核心素养背景下的小学数学教学，培养新时代的专业素质型人才，东方市高层次人才孟秀华数学工作室联合东方市第一小学，于2021年4月14-18日，在符宣卫校长和孟秀华老师的带领下前往革命先行者孙中山先生故里广东省中山市，观摩全国小学数学“聚焦关键能力培养，关注中低段教学要素”名师课堂教学研讨会。</p> <p class="ql-block"> 本次活动设计了6个版块，邀请了全国及省内小学数学教学名师吴正宪、华应龙、曹培英等15位老师精心上课、做讲座及学术沙龙交流。大咖云集，所呈现的课堂精彩纷呈，讲座干货满满。各种创新的课程、新颖的思想如春天竞相开放的百花，给我们带来一次又一次心灵冲击。</p> 吴正宪 <p class="ql-block">课例：《平移旋转》</p><p class="ql-block">报告：《改变学习方式 促进深度学习》</p> <p class="ql-block"> 吴老师在课堂中润物细无声地培养学生的想象力，课堂中吴老师说：“你能让静止的画面动起来吗？”“伸出手指来，你们说开车就出发吧！”深深地打动听课的每位老师。</p><p class="ql-block"> 吴老师心中有学生，坚守儿童立场，让与会老师共同走进深度教学。课后学生们还是依依不舍，吴老师真正地创造出孩子们喜欢的课堂，让孩子们爱上数学，享受数学。</p><p class="ql-block"> 在《改变学习方式 促进深度学习》的讲座中，吴老师提醒我们，做“心中有人”的教育，在学科内部整合和综合实践中，培养学生提出问题，发现问题，解决问题的能力，培养学习意志和毅力的品格。</p> 强震球 <p class="ql-block">课例：《角的度量》+说课</p> <p class="ql-block"> 强老师设计了一系列的活动，让学生在丰富的探究活动中真正经历了量角器的构造，真正探究得来的知识才会在孩子们头脑中根深蒂固。</p><p class="ql-block"> 强老师整节课特别关注细节:如你用半圆工具量角时应注意什么？其实就是抓住了用量角器量角的关键 。</p> 曹培英 <p class="ql-block">报告：《小学数学问题提出教学研究》</p> <p class="ql-block"> 曹教授阐述了：研究的现状是学生缺乏过程中质疑问题的研究。教师要关注让学生发现问题，提出问题的能力。新近的研究从浅层次到深层次。其中，提问能力培养研究；体现了教师设计的问题提出，学生自主的问题提出。</p> 徐铭侃 <p class="ql-block">课例: 《田忌赛马》+说课</p> <p class="ql-block"> 徐校长运用个人的教学智慧，精心设计问题，步步追问，引领学生以一个全新的视角去阅读体会一个看似普通的故事中数学味，在不断的思辩中理清赢的策略，在对比、观察中感受策略的魅力和精髓：以弱耗强、化弱为强缘于对事情的全盘考虑在思辩中理清策略精髓。不仅要“爱拼”，还要“会拼”！</p> 汪建华 <p class="ql-block">课例： 《年月日》+说课</p> <p class="ql-block"> 汪老师的课完全打破了过去的常规教学，课一开始，汪老师从展示孩子的预习单开始，从学生出发，提炼出3幅学生作品让学生自主学习并记忆年月日的知识点，并让学生自主梳理年月日的知识体系，最后由学生提出疑问并做出解答。</p> 沈勇 <p class="ql-block">课例：《田忌赛马》+说课</p> <p class="ql-block"> 在沈勇老师的课堂中我们会发现语、数学科进行巧妙整合，他引领学生在故事中“列出所有、找到最优”，让学生不仅体会到以弱胜强的办法，更重要的是培养了孩子在探讨交换出场的顺序来取胜的思维，实实在在地站在儿童的角度去思考，为促进儿童智慧成长、促进儿童真实成长而教。</p> 华应龙 <p class="ql-block">课例：《花好梦圆》+分享</p> <p class="ql-block"> 在课堂上试图教会孩子们用数学的眼光去看问题，用数学的思维去解决实际问题。华老师通过引导孩子阅读数学课外书以及探究数学游戏背后的原理告诉孩子们数学是壮丽多彩、千姿百态，有趣有味的。</p> 罗鸣亮 <p class="ql-block">课例：《小数乘法》+说课</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 罗老师呈现了一堂生动精彩的“说理”课堂。整节课，听到最多的关键词就是“道理”二字。“说说你的道理”，“有什么道理”，“道理呢”类似这些话语贯穿整节课，在生生互动时，还不时“添油加火”，“来，你来反驳他”，作为一个学习的引导者，罗老师营造了良好的课堂学习氛围，激发学生积极思考，踊跃表达。</p> 高众 <p class="ql-block">课例：《选课桌》</p> <p class="ql-block"> 这节课，高老师从现实情境——选课桌导入，由选课桌意见不统一的问题引发统计的需求，从需求中让学生亲身经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，使学生初步形成了数据分析观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。整节课师生互动精彩，真正培养了学生用数据说话的数据分析观念。</p> 高雅 <p class="ql-block">课例：《对称轴》</p> <p class="ql-block"> 高雅老师的《对称轴》一课，她把知道对称轴和图形的一半，画另一半图形，放在了前侧部分。不仅能通过前测，检测出孩子会出现哪方面的错误，也能为课堂节省时间，把更多时间留给学生探究和思考。而她的这节课也生长了学生看待图形的目光、视野以及想象能力。</p> 李一鸣 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">报告：《数学教学中要尽量创设现实的情境》+评课</span></p> <p class="ql-block"> 李老师讲座内容为教学中要创设”现实的情境“。从几个方面进行讲述。对于孩子们，情境要尽量现实。数学学科是抽象的，儿童的思维要以形象思维为主，再向抽象思维过渡。尤其是对低年级孩子来说，教师要用儿童化的思维和语言与孩子沟通。情境要相对集中，李一鸣老师建议课堂中用好一个故事，一个情境，一个场景来上好一节课，从而帮助学生实现知识目标。</p> 刘海玲 <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">课例：《月历中的数学奥秘》+说课</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 刘老师先以数果消消乐的游戏激趣导入，让学生寻找月历中隐藏在水果下面的数字，分别找到了同行相邻、同列相邻、斜着相邻的两个日期的关系，再提出引发深度思考的问题:哪三个相邻的数的和是30？</p><p class="ql-block"> 刘老师在探究环节，让有想法的学生大胆尝试，让有困难的学生带着提示尝试。刘老师在课后说课时也阐述了自己这一做法的目的，就是不仅要关注全体学生，还有关注到个体。数学课上，对于有难度的探究，经常有部分学生在没有思路的时候是宁愿等不愿试的，但其实只要开始尝试，在尝试中不断调整，往往错着错着就对了。这是“化错育人”的教育。</p> 陈志芳 <p class="ql-block">课例：《乘法练习课》+说课</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 课堂上陈老师首先出示43×68和34×86两道题让学生计算并观察，由此提出猜想个位十位的数字变换顺序，乘积一样。接下来陈老师放手让学生举例子验证，学生举了一个和猜想不符合的例子，但是陈老师没有否定孩子，而是引导孩子研究失败应该再反思，反思后重新发现，让孩子明白失败了并不是一无所获。接下来陈老师出示多组算式让生探究验证猜想，最后师生共同总结出规律，并再一次举例验证。既然研究成功还要反思吗？显然陈老师并没有止步于此，她引导者孩子进一步思考其中的奥秘，让孩子豁然开朗。最后由学生总结收获、存在问题和分享“我的新点子”。</span></p> 黄爱华 <p class="ql-block">课例：《24小时计时法》</p><p class="ql-block">报告：《 考试指挥棒指向“关键能力”，我们该如何应对》</p> <p class="ql-block"> 黄爱华老师的一节信息技术与学科教学深度融合的课程《24时记时法》，给予了不一样的启发与思考。高效的翻转课堂让学生在课前完成了知识的传递，而将课堂留给更重要的知识内化过程。贯穿整节课的两个大问题：12时记时法与24时记时法有什么不同？为什么要用24时记时法？紧扣24记时法的知识本质:不需要分段记时，则不需要用重复数字，也就不需要加上说明。扎实的教学内容加上黄老师风趣幽默的语言，精准到位的评价语言，以及跟随结合信息技术的学生课堂反馈而适时深化调整的对话设计，让这一节课既紧扣教学目标的同时，又能上出不一样的风采！有效的课堂的确如此，在探究与发现中体现数学思考的魅力。</p> <p class="ql-block"> 黄老师的讲座提到翻转课堂要做的有两点：第一是信息传递，第二是知识内化。那么翻转课堂就是可以把信息传递在课前完成，在课堂当中就是做知识内化。关于翻转课堂的视频应该做到三点：1.视频要三分钟内，不能太长；2.看视频要让学生带着任务去看，做到问题趋向的；3.客观上要有助于实现孩子的个性化学习。</p><p class="ql-block"><br></p> 刘德武 <p class="ql-block">课例：《认识千以内的数》</p><p class="ql-block">报告：《 兴趣·思考·积淀》</p> <p class="ql-block"> 这节课的教学设计可谓匠心独具，用1000厘米、1000个硬币、1000个文字来表征1000，让学生感悟数来源于生活，运用于生活，又服务于生活！最后男女生抽数字比大小的游戏，不仅能调动学生有些疲惫的精神，更暗藏了数学中的“可能性”、“数位”等知识，寓教于乐。也许这就是刘老师所说的“观赏性”的最佳表现，让课题更加直观和更懂得欣赏数学之美。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(51, 51, 51);">讲座中以有趣的数来具体谈谈如何培养数感与形感以及加深乘法意义的理解，以《认识厘米》案例中指出在没有0的课例中如何培养学生的创造性思维，乘法与认识厘米相整合，多样的方法基于多角度的观察。在《认识倍》案例中建议把红圆圈和白圆圈打乱来加深学生对倍的认识，培养学生的估测意识。数量是几不重要，有这样的几份才是倍的本质。再以《角的分类》中打乱角的大小，然后再进行分类，重视学生的学习过程，给予学生更大的思考空间。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 现场活动 <p class="ql-block"> 在此次观摩会上，工作室成员及一小教师都在认真的听课议课之中</p> 观摩感想 <p class="ql-block"> 最是人间四月天，落入凡间皆艳羡。在这最美的四月，百花齐放。这群可爱的人，无私<span style="font-size: 18px;">将</span>爱撒向了人间，带来了光的温暖。</p><p class="ql-block"> 学然后知不足，教然后知困。此次观摩活动学习是短暂的，但引人深思，润泽心灵。愿我们不忘初心，砥砺前行，最终都成为一位可爱、优秀的老师。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">图文编辑：杨璧任</p><p class="ql-block">审 核：孟秀华</p>