<p>T形格局</p> <p>C形包围格局</p> <p>靠墙、墙面的利用格局</p> <p>阳台格局打造、划分区中区</p> <p>儿童参与物品的归类、呈放形式</p> <p>游戏规则低、可以根据儿童能力以及阶段性需求调整规则需要</p> <p>资源区域互用</p> <p>七大学习区</p><p>例如：区域融合（益智区+建构区）</p><p>资源、空间的开放建设孩子自主游戏学习区域</p> <p>区域的字拿掉了，除了大区需要有小区，满足孩子功能需要。根据儿童学习需要</p> <p>儿童的表征呈现，有儿童参与的痕迹</p> <p>以提供资源的方式安排空间场域</p><p>思考自己班的资源库在哪里</p><p>区域收纳站、标记让孩子自己做</p> <p>是孩子可能需要的，但是不一定是现在阶段要用的！经常整理，太多不一定好</p> <p>能和学习产生关联性的</p><p><br></p> <p>材料分析几星，孩子参与的时间、关联性，提高孩子的多元能力素养</p> <p>底结构材料是玩具吗？</p><p>年龄低的多提供引导性的材料，发挥孩子自学的作用。</p><p>成功、失败、发现问题的孩子制作引导性材料，实现其他孩子多自主学习</p><p>提供架子、夹子（开放性的思维）</p> <p>孩子自己制作玩法，不同的玩法再更换材料和玩法。实现孩子的自主学习</p> <p>真实、可替换的、可生成的</p> <p>要不要有留白。</p><p>流空的价值对课程发展的认知。</p><p>哪些可以留空开放（箱子、桌面、墙面、柜子等等）</p> <p>美感和趣味性</p> <p>有儿童审美评价空间</p><p>桌面展示</p><p>你最喜欢什么</p><p>孩子互相评价</p> <p>空间悬吊也可以互动</p> <p>材料数量是否足够班级幼儿游戏，喜欢乐意参与活动中会因为材料的限制失去兴趣</p><p>给予孩子均等的权利和机会参与游戏、装饰</p> <p>虽然看起来凌乱，但是孩子自己明白意思，参与了</p> <p>孩子日常打卡，对天气的关注</p><p>雪花片是星期几，女生和男生的区别</p><p><br></p> <p>实现打卡，和身体心情如何</p><p>中班关注到孩子情感</p> <p>签名和游戏选择综合在一张表里</p><p>综合教育观直接印象到孩子多元的发展</p><p><br></p> <p>指向孩子的幼小衔接、时间的把控</p> <p>值日生的职能可以换</p><p><br></p> <p>适合小班</p><p>有需要的再做</p> <p>帮助别人、包容性的有序的管理</p> <p>孩子品质社会交往的表现</p> <p>按月的约定</p> <p>体现儿童的创造、不是结果而是过程</p><p>记录本里包含了记录和评价</p> <p>班级特色墙</p> <p>出于问题的评价</p> <p>解读：颜色表示游戏内容</p><p>小朋友有自己的评价方式</p><p>儿童的语言和方式呈现</p><p>内容宽泛多元（游戏各个方面评价、记录）</p><p>教师关注孩子的游戏水平和给予帮助</p> <p>夹蛋珠的游戏评价！</p> <p>把自己的作品给予星级评价</p><p>实现自评互评、榜样示范</p><p>一星不是不好，是未完成</p> <p>类似于相亲节目，投票贴星！</p><p><br></p> <p>对于游戏参与度的评价</p><p>有的区喜欢玩、有的区不喜欢</p><p>立体的游戏插牌、同时也是一种区域游戏评价方式！区中区的创设鼓励孩子自选；同时也有助教师关注，包括教师也可以参与区域选择。也能让教师发现冷门区在哪里！很好的表征方式</p>