教研随想

Cherry

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，语言风趣丝默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。这篇课文比较简单学生能够很轻松地了解五根手指的特点，重难点在于引导学生感受文章语言的风趣幽默，指导学生仿照课文的表达特点写话，因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。 第一步，在初读课文，了解文章的主要内容之时，指导学生要善于发现文章中的中心句。把握文章的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。 第二步，出示表格。读课文，完成填写五根手指长处和短处”的表格。在这一环节，指导学生提取关键词，学习运用关键词来概括手指的长处和短处。 通过以上两个环节的学习，培养学习把一篇文章读薄的能力，从整体上了解文章，做到心中有数。 第三步，体会作者写法 1、以第二自然段写大拇指的这一片段为例，重点引导学生发现作者运用修辞手法等来写作的方法，使文章生动具体。 2、结尾段由手指及人群，引导孩子全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。 第四步，也就是教学本文我最初的重点：学习方法，迁移运用。学习作者遣词用句的语言特点，学习作者运用修辞来具体生动地描写手指的方法，从人的五官中任选一个，写一段话。 孩子们兴致很高，甚至有些同学写了两个甚至三个喜欢的五官，但由于时间关系，没能等到展示环节，下课铃声清脆地结束了这短暂的一节课。其实在第二节课交上来的作业，内容及其丰富，甚至有的学生洋洋洒洒两百字，写得生动，写得幽默，我读着忍不住嘴角上扬，他们听着也觉有趣！ 有遗憾，也有必然，通过这次教学，我体会到首先教师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的教学流程。其次，习作教学一直是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，教师感觉作文难教，究其原因是教师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。如果在平时的阅读教学中适当地根据文本特点渗透习作教学的指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作能力肯定会有很大的提高，而且对于习作的畏惧感也会逐渐消失。 其次，也是由我本人来说，最主观的一点在于，他们有一位不太自信甚至有些胆怯的语文老师。我记得上课前，我一直不停地调试我的耳麦，在讲台上反复默念自己的课堂设计用语，在底下做课前准备的几个小姑娘仿佛看出了我的紧张，一直伸着大拇指默默地用眼神鼓励我，用着我们班才懂的暗号给我加油打气，我心里的负担其实更重了，随着后面听课的老师越来越多，小易老师在上课铃响的那一瞬间，似乎秒变"国家级打鼓选手"，一颗心扑通扑通的乱跳…… 整堂课能完整的上下来就已经很不错了！当时的心里只有这一个念头，也就是这样不对做自己高要求高标准的想法，其实禁锢了我们班孩子的思维和感情。课上到一半的时候，紧张的心情去了一半，我们班的孩子跟我的互动也好，课上有序又活跃的发挥也好，都慢慢安抚着我这颗狂蹦的心，我发现孩子们都有话讲，也都愿意说，如果不是我刻意控制交流汇报环节的秩序和时长，我相信我们班的孩子一定会畅所欲言，真正在文中找到灵感，找到方法，写出属于自己的小练笔！ 课后，聂校一眼就看出了我的"小心思"，因为害怕自己课堂掌控力不足，所以不敢放手让孩子们去想去说去讨论，把课堂的文本内容排的满满当当，看似课堂气氛活跃热闹，但却背离了自己设计这堂课的初衷，是让孩子感受课文风趣的语言，习得这类文章风格的写作方法。甚至作为一篇散文，对于要感受其语言的风趣幽默，我连最基本的朗读环节都少之又少，更别提朗读教学了，现在想想，真的是本末倒置了…… 我想起在教师资格备考中，我难忘的一句话，著名教育学家卢梭在《爱弥儿》中提出他所认为的良好的教育原则是这样的："不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣增长起来的同时，教他以研究学问的方法。"这是我理想中想秉承的教育理念，但在过去这么多年被教育及教育的老式观念和新课改的拉扯中，我似乎变成了一个"四不像"。真正的教育其实真的应该像那句"思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事"，如此，咱们的学生才能跳脱出僵死的学习模式，不再会只跟着老师跟着现成的答案照本宣科，而是拥有主动学习知识和探索世界的好奇心，充满对人生和情感的激情和欲望，真正让自己找到属于自己的答案！ 新课改对于每一位教师来说都是一次考验，一次挑战，更是一次机遇，有校领导对于青年教师教学的重视和聂校名师工作室的加持，下一阶段我一定会反思过往，充实自己，脚踏实地的做好一名合格称职的语文老师。