教学技能|高三如何上好试卷讲评课？

珊珊发光💞

随着高考的临近，学生做题量大大增加，试卷讲评课作为教学的一种重要课型，一节优秀的试卷讲评课,不仅能帮助学生重温基础知识,也能找到解决自己知识漏洞的方法、技巧,更能全面提升学生分析问题、解决问题的能力,使学生互相启迪，优化思维、总结规律，提高分析问题和解决问题的能力。以适应多变的高考形势。还可以使教师及时准确的做好查缺补漏工作，又能为进一步提升高三教学质量，促进教师对教学方法的反思，我校高三年级于4月19日下午4点10分召开了年级例会，由李勇李校长分享了高三试卷讲评课的授课模式： 两个模式 　　1、以教师的教为主导的课堂讲评模式； 2、以学生的学为主体的课堂讲评模式。 做好四个侧重 1、侧重学生错误原因的分析2、侧重思想方法的建立3、侧重解题思路的优化 4、侧重解题的准确性和规范性 遵循六个原则 1、及时性（趁热打铁） 　　测试结束后，大部分学生都急于知道自己的分数，并且对试题和自己的解题思路印象还比较深刻。因此，每次测试后，教师一定要抓紧时间阅卷、备课，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，抓住重难点，及时评讲，往往能够有收到事半功倍的效果。 2、针对性（选题典型） 　　在阅卷时，就应该开始试卷讲评的准备工作。要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，哪些试题丢分多，哪些是因知识掌握不牢固失分，哪些是因技巧不够失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象，等等。讲评试题应重点评讲试卷中错误率高、迷惑性大、综合性较强的考题，能体现二轮复习阶段专题教学重点的试题；不要没有重点，面面俱到，每日都讲。 3、拓展型（融会贯通） 　　试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程，力争通过讲评，把每个试题都归纳总结入知识体系中，使学生真正一题一得，一题多得，举一反三，触类旁通，即达到讲一题，会一类，通一片的效果。 4、互动性（再现情境） 　　要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论。在讨论的基础上由教师综合、点评，启发学生思考，引导学生积极参与，点燃学生学习激情，调动学生积极性，群策群力，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力。变讲评课由传统的教师“一言堂”为师生交流、生生交流、群体参与的“群言堂”，这样，才能使讲评课取得最佳效果。 5、激励性（增强信心） 　　充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则，在讲评过程中，应对有创新、有独到之处的试卷可以作为范例及时加以肯定，这样可以让学生获得知识的满足，帮助学生提高自信心，消除紧张备考中的压抑感，从而提高学生的积极性，激发他们的内在潜能。 6、兼顾性（有讲有评） 讲评课要有讲有评，不能只讲不评，不能把讲评课上成一般的讲题课，更不能上成无意义的对答案课。讲评课上要重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，以便于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘若仅仅对答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不清楚。并不能达到讲评的效果。 因此，讲评试卷时应加强对学生答题方法的指导和总结，一般来说可以从以下三个方面入手：第一，指导学生学会审题、准确理解题意，正确把握答题方向；第二，指导学生下笔作答前理清答题步骤，注意答案条理性和规范性；第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答，采用最优解题方案。 　　“听君一席话，胜读十年书”，今天李校长分享的试卷讲评课方法让大家对讲评课有了新的认识，摸索数年，顿觉眼前豁然开朗：试卷讲评课你是一种重要的课型，要及时讲评、对症下药，要以点带面、触类旁通、举一反三，要以学生为主导，要渗透方法、知而获智，要有讲有平、要有鼓励。师生共融的课堂，必定会内涵厚实，花开无数，愿大家都能乘今日研讨之东风，结教学累累之硕果，助力高三学子题名于金榜。