品诗词教学，享语文人生

岛主

古诗词教学一直是小学语文教学中一个不易攻破的难点，因为它太有语文味，太有人文气息，再加上历史久远，古韵深厚，教学时很难达到语文的“工具性和人文性相统一”的要求。而越是难题就越有吸引力，所以，古诗词教学在整个语文阶段就别富文化魅力。为了达到这一目标，本月，我校三年级语文名师工作室组织了专项教研课，13名老师同课异构，各显风采。 以读会诗，重视学生的个性化阅读体验 　　这几堂课都重视了古诗词的朗读，并采用了齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出韵律，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗文本进行深入对话。声情并茂的朗读仿佛把学生带回了作者的时代，一起欣赏春节的气氛，感受绵绵的春雨，体验思乡的苦楚。 当想象大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本去体会作者的思想，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。这一系列的想象带给了学生欢乐的体验，课堂上飞扬的神采和迸发的热情以及踊跃的回答，都让我们感受到了想象的魅力，更让我们体会到了诗词的韵味。 营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌 　　三年级十三名老师都对这一堂课相当重视，每走进一堂课都像是进入了一场梦境： 吴娜老师充分挖掘古诗词特有的韵律美，通过诵读、想象、悟情三个步骤，让学生这一学习主体在潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感启迪，实现了群文阅读的目标。 　　雷梦莹老师别具匠心的教学设计，精美的课件，诗意的解读，再配以或空灵或优美的音乐，营造出浓郁的古诗词氛围。 　　胡晓娟老师从学生的生活场景入手，欣赏古人们过年的图片让学生说说人们是怎样过年的？学生的情绪很快被带动起来。 　　杨淼波老师教态自然、谈吐大方，让人有如沐春风之感。李湘燕老师班级常规非常出色，朗读中伴随着音乐，整体的氛围浓烈。 　　杜秀老师非常注重在课堂上对孩子的引导，整个课堂她娓娓道来，孩子也跟随其中畅游。 　　廖佳老师在课堂上将古诗的情感推送得很到位，孩子能跟随着这股感情流动，将古诗熟读成诵。 　　袁慧老师的课堂在情感上与古诗环环相扣，节奏快慢自如。 　　李湘燕老师班级常规非常出色，古诗朗读中伴随着音乐，把学习氛围推向了高潮。 　　陆海燕老师在课堂上给我们展示了一个完全和平时不一样的她，激情饱满。 　　游巧老师的读层层递进，一次又一次的将孩子们的情感推送了出来。 　　韩莉老师对待课堂有饱满的激情，同时又能很好控制住节奏，与学生一同沉浸在课堂里。 　　方珍老师朗读方式多样，课堂上特别投入，她对课堂的感情深深地感染了每一位同学和老师。 　　舒俊彦老师对课堂做了充分的准备，正因如此他才能展示得如此流畅，学生发言才能如此精彩。 　　不仅仅是上课精彩，各位老师的评课更是一丝不苟。全体三年级语文组老师，连续两个星期每天中午聚在一起对当天上的教研课进行评课，指出每一位老师在课堂上精彩之处的同时也一针见血的点出课堂的不足。正是这样执着用心的精神，让我们的老师一步步地前进，课堂变得更加优秀。 语言运用，文字迁移，提升语文素养 　　古诗词教学让我们触摸到了语文的温度，语文教学不正是一首流动的诗吗？惟其执着，才能“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；惟其无私，才能体会“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的伟大。长路漫漫，不曾止步，向上，依然是我们孜孜以求的姿态；学习，仍旧是我们心甘情愿去做的事，惟其如此，语文的人生才会更加绚烂，更加充实。行走在语文的殿堂，愿掬一捧古韵清泉，浸润灵魂，滋润生命，雨润学生。