新教育教学中，指导学生阅读分为三个部分：一、读前指导，老师带领学生借助于书的封面，目录，作者等了解书的主要内容，激发学生阅读的兴趣，然后一起制定阅读规划，选择阅读的策略。二、读中推进，根据阅读规划和策略，师生共读。三、阅读交流分享。本次展播的两个课例就是阅读交流分享。<br> 首先观摩《中国古代寓言故事》，为我们执教的是南通市小学语文青年教师赛课一等奖获得者，区骨干教师，南通市北城小学杨洋老师。 不动笔墨不读书，在读这本书的时候，大多数同学都在书中留下自己思考的痕迹，边读边做批注，有方法的读书。有的圈画出新鲜感的词语做好词语积累，有的在懂得道理旁标记好，还有的在旁边写上自己的感受，这些都是非常好的读书方法，不仅有这些，学生还开始进行了读书分享。 掩耳盗铃 对牛弹琴<br> 精彩段落的内容通过画面展现出来，让故事用另一种形式鲜活起来。读读故事想想画面，能更深刻的理解这个故事。寓言最大特点是小故事大道理。寓言故事是古人智慧的结晶，其中有的故事距今已经两千多年了，但其中的道理对我们现在的学习和生活还是很有启迪。 “曾子杀猪”小剧场 “唇亡齿寒”小剧场 杨老师的教学使学生实现了过渡，采用了归纳的方法，让学生通过多篇文章阅读归纳之后提炼出这类文章共同特点。实现了从单篇阅读到整本书的过渡。再本节课，杨老师进行多层面，多角度，多形式引导学生进行阅读实践。在整个阅读过程中，我们可以看出，在整个的阅读过程中，老师的角色是引领者，参与者，合作者，分享者，欣赏者。<br> 第二个课例为南通市学科带头人，江苏省优课评比一等奖获得者，全国第二届统编教材优质课提名奖获得者，江苏省南通市通州区实验小学杨玉林老师的《十万个为什么》 在不理解科学术语时通过：联系文本、联系生活、请教他人、查找资料等方面理解专业术语。 通过批注、问题清单、揭秘地图、生生交流等方式使学生了解更多的科学知识。 杨老师教学中因材施策，让学生在读书中连接自己的生活，连接已有的知识，与同学间相互连接交流，与未来生活相连接。在交流研讨中合作生成。 南通市学科带头人瞿德泉进行点评 师生共读阅读的目标不仅是知识能力与方法，我们追求的是目标的多元化。师生共读能够带领学生实现阅读的策略重组，共读过程中能够体现成果的升华。<div><br>学生在阅读中能够丰富自己完善自己发展自己，从而为自己的幸福人生奠基。阅读更是让我们智慧、富足、幸福的精神之翼。有它的陪伴，我们将不断自我超越，永远朝向理想的高空飞翔。</div>