【游戏与课程】小小河道工程师——邹平市第二实验幼儿园游戏故事

Pan冬柳_LLL

一.游戏背景 玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱。通过幼儿的想象，以沙为基本材料进行构想与建筑。在与幼儿的一次谈话中问到：“你们想在沙池玩什么游戏呢？”有的说做蛋糕，有的说挖宝藏，有的说挖坑，有的说过家家，有的说挖河道……一开始想玩挖河道的小朋友就三个，我问“为什么想到挖河道呢？”几个孩子说，在假期里爸爸妈妈经常带他们到黄河边去玩耍，在那里他们就准备好小桶、铲子玩挖河的游戏，觉得很好玩。所以几个小朋友“挖河道”的主题就此产生了。 二.精彩回放 镜头一 直直的河道 沙池游戏一开始，孩子们很快就找到自己喜欢的材料和工具，这一伙儿那一组的玩了起来。我注意到沙池中间几个孩子各自拿着小铲子挖了起来，不一会儿，每人身前一个小坑，然后小坑之间互相打通了，初见河道的雏形，孩子们继续挖，河道越挖越宽，不见深度只见宽度。挖河道的游戏吸引了更多的小朋友来帮忙，他们一起商量着对策，河道出来了，上面怎么让小朋友过去呢？ 贺晟桐：“我们要在河道上铺一些板子，当作桥吧，我这就去找板子！”崔梓宸：“我和你一起去找！”不一会，他们两个就从小木屋里找来了一块块的木板，兴奋的运过来准备铺桥面。 分析： 初次挖河道，幼儿心中没有河道的分布图形状，在偌大的空间里不会对场地进行规划，孩子们只是平行游戏没有商量和合作，所以只挖出了身前的一段小坑，有宽度没深度。当幼儿挖好河道，不知道上面如何搭建时，幼儿没有急于求成，没有寻求老师的帮助，而是自己想办法，说明幼儿已经有了初步自己解决问题的意识。 镜头二 木板桥的出现 很快，幼儿通过找来的木板，在河道上搭好木板，平铺好木板后，曲科翰说：“木板两边要用沙子盖一下才结实，要不然一会木板桥就塌了！”说完他用手拱起沙子，盖在木板的两端，使木板桥更结实牢固一些。 　　木板桥马上成型的时候，原野和辰辰突然有了一个新奇的想法。原野：“我们给河里放一些小生物吧！”依辰：“河里应该有鱼🐟、虾🦐、螃蟹🦀️、乌龟🐢”原野：“我们也可以放一些他们可以吃的东西呀！哈哈，不能让他们饿着。”依辰：“好！我们去小木屋里找一找的！” 很快他们找来了螃蟹和小鱼等小生物，原野还给他们放上了食物。他们又在河道里清洁垃圾，给鱼儿们建造一个温馨舒适的家。 河道上的木板桥建好了，这新奇的河道引来了很多小朋友的嬉戏，他们在河道上蹦来跳去，原野、辰辰、超然等他们几个兴奋的在桥上走来走去，说：“我们的桥真结实，我在上面跳都没问题。”几个孩子高兴的排着队，在木板桥上走来走去，体验着成功的乐趣！在他们的努力下一座又宽又结实的木板桥造好了。 分析： 挖河道的游戏在沙水区里经常出现，但这次孩子们挖的河道太令人震撼了。游戏中他们有分工，有合作，有关键人物引领，也有每个参与者的努力。这个庞大的“工程”涉及许多人的合作，对于小班下学期的孩子们来说很有挑战性。 挖河道的游戏一直持续了几天的时间，孩子们一直非常投入，这也让我看到了沙水游戏对孩子们的吸引力。游戏过程中，梓宸的做法让木板桥面搭建起来，大家都积极学习。孩子们专注投入学习的品质以及解决问题的能力，也就在这样的游戏活动中得到了提升。 “我们生活中也有河道，那我们是怎么过河的呢？”通过抛出这样一个问题，我用生活经验引发幼儿思考。让幼儿从生活出发，将生活经验与游戏建立联系。于是，孩子们想出了“造桥”的办法。 镜头三 河道绿化小使者 游戏中我观察到恒源小朋友在河岸上种下了一棵小树枝（这是以前区域游戏时剩下的材料），我故作不解的问他：你这是干什么呀？恒源：我种了一棵树。老师：你怎么想到种树了呢？恒源：因为植树节时，爸爸带我去种树了。 游戏分享时，我请恒源把自己的做法讲给小朋友听，我再次问到：“种树有什么好处呢？”梓宸：“能美化环境，净化空气。”恒源：“如果没有树我们的世界会变成沙漠。” 孩子们知道的可真多，所以趁此机会我给孩子们普及了一下科学知识：种树不仅可以美化环境，吸收有毒气体净化空气的作用，还可以防风固沙。恒源：“可以在我们的河道边种很多树吗？”老师：“当然可以了，你们的想法很有创意哦！” 分析： 游戏与幼儿的生活经验紧密相连，真实反映了幼儿的实际生活。本案例中幼儿的游戏过程呈现出了幼儿对自身生活经验的迁移，如：种树、放小鱼等都来源于现实生活。在种树的过程中，恒源和原野表现出了较高的动作技能水平，他们会利用挖、掘、埋、拍等各种小肌肉动作达成种树的游戏目标。挖河道、造桥、种树、养鱼，不仅让幼儿愉悦的在玩沙游戏中获得动作发展和社会性发展，还能丰富认知经验，提高想象力和创造能力，对幼儿的身心发展具有独特的价值。 三.游戏价值 爱玩是幼儿的天性，游戏对于他们来说也是最重要的事情，结合幼儿的天性将游戏与教育巧妙的结合起来也显得非常有必要。在这次游戏中，我随时关注幼儿的游戏，适时介入，引导幼儿解决问题，当幼儿不知道怎么解决问题时，教师通过分享活动，将问题抛给幼儿讨论解决，以引导其他幼儿共同思考，寻找解决办法。这些都是在有意识地提高幼儿解决问题的能力。