<p class="ql-block">教研工作汇报</p> <p class="ql-block">大主题细化小主题</p> <p class="ql-block">日本《教师花》</p> <p class="ql-block">孩子收获了自主</p><p class="ql-block">教师变被动为主动</p> <p class="ql-block">年轻教师代表，阐述自己在语言教研组陪伴下的成长经历、收获和体会。</p><p class="ql-block">研心:信心</p><p class="ql-block">研性:悟性。教学技能</p><p class="ql-block">研行:教学风格的打造</p> <p class="ql-block">核心经验是帮助老师确定重点</p> <p class="ql-block">大班思维游戏现场展示《我是小侦探》</p><p class="ql-block">设计来源于绘本《老鼠邮差转一圈》</p> <p class="ql-block">教师1:</p><p class="ql-block">关键词——儿童主体</p><p class="ql-block">大班幼儿阅读中能主动提出问题。</p><p class="ql-block">在活动的第三环节中，放手，孩子自己得出答案。</p><p class="ql-block">教师2:观察</p><p class="ql-block">观察能力是非常重要的</p><p class="ql-block">组长:老师们注意哦，我们围绕两个问题——</p><p class="ql-block">教师3:核心经验——观察、分析，进而推理</p><p class="ql-block">主持:在观察图片的现象进行联系，进而推理出答案，哪个领域的核心经验多？</p><p class="ql-block">教师4:具有初步的探究能力，大班“通过观察、比较……</p><p class="ql-block">活动指教教师:语言领域多。</p><p class="ql-block">教师5:在推理过程中做到言之有理……数学经验。</p><p class="ql-block">教师6:观察、推理、分析。都是符合大班幼儿需求的。不管是什么领域。</p><p class="ql-block">主持:画面的综合。最后一个过渡到空间</p><p class="ql-block">教师4:思维本来是通过语言来外显的。</p><p class="ql-block">组长:回归到核心经验指向是否合理。</p><p class="ql-block">主持:有两种观点——</p><p class="ql-block">教师6:语言领域&思维发展。</p><p class="ql-block">主持:孩子每一遍阅读都要提出问题……不要拘泥于到底如何？只要能培养孩子的品质。</p><p class="ql-block">组长:大家都认同吗？那进入第二个环节。</p><p class="ql-block">教师4:游戏化,到后面可以竞赛“谁的线索多”</p><p class="ql-block">教师1:鹤琴说过“比赛能促进游戏的效率”</p><p class="ql-block">可以贴符号表示线索。</p><p class="ql-block">执教者:要进行辩论是吗？</p><p class="ql-block">教师7:刚才更多是孩子和教师的互动，引发孩子之间的互动。</p><p class="ql-block">主持人:孩子要相互质疑。</p><p class="ql-block">教师7:教师要有更多的追问。例:鞋子特征很明显</p><p class="ql-block">主持:其实最终谁的家不是最重要的而是充分地表达想法。说理由的时候光靠图片还不够，需要把证据罗列出来。</p><p class="ql-block">主持:第二个案件，喜欢看书。可能是蓝色的邮包，要进一步请孩子说明:鳄鱼收到的邮包可能是哪个邮包。</p><p class="ql-block">组长:第三环节。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">主持:第三环节最难</p><p class="ql-block">教师8:时间拖太长，可不可以分组？</p><p class="ql-block">主持:为什么没有分组，难度大</p><p class="ql-block">执教者:先在集体活动中明晰方法，再进行个别化学习。</p><p class="ql-block">主持:怎么样降低难度呢？</p><p class="ql-block">教师4:前面环节的经验和这个环节的经验是不同维度的，是脱节的。</p><p class="ql-block">主持:鳄鱼那里也是环环相扣的。根据画面来推断结论。可以出示固定的前两张。</p><p class="ql-block">组长:在不同核心经验指向下，我们小组还设计了其它领域的活动。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">主持:游戏充分体现了孩子喜欢收到礼物的心理特点。过程中有意外在里面。音乐是灵魂:孩子要仔细听音乐。</p><p class="ql-block">教师1:音乐游戏肯定是孩子要听，刚才是老师在提醒。是否可以有比较有提示性的音乐。</p><p class="ql-block">主持:到了大班，可以扮演更多的动物。</p><p class="ql-block">组长:这个游戏下一阶段我们投入到实践中去 。</p> <p class="ql-block">一、初步感受滑轮，发现滑轮</p> <p class="ql-block">设计了材料:支架、定滑轮、动滑轮</p><p class="ql-block">测力仪</p><p class="ql-block">首先，测直接钉码要多少力气</p><p class="ql-block">使用动滑轮，更轻</p><p class="ql-block">使用定滑轮，力气还是一样。</p><p class="ql-block">提问:如何既改变方向又省力？（两者结合）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">生活中哪些地方用到了滑轮？</p><p class="ql-block">教室里的轮滑游戏。</p> <p class="ql-block">沈老师现场点评</p><p class="ql-block">首先，满满上午，安排非常丰富。全面作了展示。代表分享是非常鲜活的例子。微观层面:现场的一个教学活动，如何把理念在实践中运用和提升。中观层面:教研活动。真实的教研现场，问题导向式教研。教研活动是很好的深入学习的平台。预设研训>生成式教研活动。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">康园长:</p><p class="ql-block">非常好的教研状态。绘本教学原来可以设计成不同领域的活动。让每一次教研活动开的有实效:研什么？怎么研？谁来研？</p><p class="ql-block">研什么——教研是解决问题的活动。绘本教学中出现的问题。反问:本次教研，我要解决什么问题？</p><p class="ql-block">怎么研？——什么样的教研形式。教研前做好准备、教研中集体智慧的碰撞、教研后反问:我的问题到底有没有解决？有没有给老师新的启发？下一步教研方案。</p><p class="ql-block">谁来研？——很好的教研激励机制。教研积分制。</p><p class="ql-block">分享3个问题，可以实际运用:</p><p class="ql-block">1.今天你学到了吗？</p><p class="ql-block">2.你有不明白的地方吗？</p><p class="ql-block">3.你有不同意的地方吗？</p><p class="ql-block">董秋艳老师</p><p class="ql-block">1.组织这样的教研展示活动，初衷是什么？</p><p class="ql-block">去年经历了区、市、省的教研活动评比。希望将优质资源辐射到区域中，引领整个区域的教研团队的教研质量的提升。</p><p class="ql-block">2.代表学前办对承担展示的三个园表示感谢。</p><p class="ql-block">鹤琴幼儿园开了个好头</p><p class="ql-block">3.感受和思考</p><p class="ql-block">★感受</p><p class="ql-block">第一，教研活动组织。鹤琴幼儿园的老师是非常智慧有灵性非常全面地展示。</p><p class="ql-block">第二，基于真情境、真问题、真认知的教研活动。之前是彩排式的。教研要基于老师现有的发展水平。</p><p class="ql-block">第三，教研的特质——开放、碰撞。很好地诠释了活教育的思想，老师教老师，书本教实践。</p><p class="ql-block">★思考:</p><p class="ql-block">比较关注前面的部分，忽视了教研最后的总结和反思。成长不能缺少回顾的环节。后期如何进行深化和提升——</p><p class="ql-block">语言教研组长更多要思考绘本的核心经验。绘本对儿童的发展是有直接作用的。这本绘本蕴涵了多方面的核心经验。间接作用，如滑轮，只需要抛出点，让科学组有事可做。</p><p class="ql-block">这本绘本是一本好绘本，能带给孩子观察、比较、推理、想象……今天打破了常规的绘本设计的模几个问题的回应:</p><p class="ql-block">①核心经验指向？</p><p class="ql-block">指南初稿有六个板块，还有学习品质。学习品质是蕴涵于各领域之中的。各领域学习品质的体现是不同的，有不同倾向。依据不同领域来确定这个活动，核心经验具体指向的到底是什么。</p><p class="ql-block">②谁的家？哪个包裹</p><p class="ql-block">游戏不仅是愉悦和喜欢，而是要为目标服务的。要回溯到活动设计。让儿童通过这个环节，达到什么目标？</p><p class="ql-block">③小偷在哪里。儿童的的兴趣在下降。不同维度的经验，前面是阅读能力的观察，后面指向空间能力的发展。前后缺少铺垫。个人建议，这个游戏可以单独设计游戏活动，小空间地找>有方向的找>自主地找</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">许雯园长</p><p class="ql-block">教研有问题不可怕，关键是带给大家审视。</p><p class="ql-block">行动不停止，未来更可期，展示是起点向更高处迈进。</p><p class="ql-block"><br></p>