胡月英名师工作室

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时光清浅，岁月如歌；撷一束光阴，抚过心间；唯有教研的芳华，沉香流年！教研是一次灵魂的唤醒,语文的教研活动更是一场诗意的修行。4月15、16日，太原市胡月英名师工作室全体成员前往太原市第十八中学，参加了整本书阅读课堂教学展示课活动。 第一节课由初二年级郝少波老师执教《〈傅雷家书〉整本书阅读》。郝老师以才情征服在场师生，共情有温度。“通读家书”、“悦读家书”、“品读家书”、“宣读家书”，一步步将师生共情推到顶峰。精巧的设计，活跃的课堂气氛，让这堂课有深度，有力度，更有温度。 第二节，初二年级卢红玉老师执教《选择性阅读方法指导》。这堂课亮点颇多，其一，现实导入，激发兴趣。课堂上，一个孩子在给父母的短信中说“你们是第一次当父母，我也是第一次当孩子，我们要有话好好说，我们要共同进步。”，纸短情长，让人动容。卢老师的课新了《傅雷家书》的阅读视角，触碰到青春期学生们内心的痛点，引发了学生们对《傳雷家书》新的探索。其二，读写结合，由点到面。让选择性阅读成为一种方法，扎根于学生心中。其三，名著为窗，遍观群书。卢老师的循循善诱，激发了学生的阅读兴趣。 第三节课是曹玉坤老师执教的名著阅读课《骆驼祥子》，她用“梦”串起整个课堂，设置“设梦-筑梦-破梦-圆梦”四个环节，巧妙将情节梳理和主题探讨融入其中，最后用“觉醒时代”视频和“中国梦”做结，融入思政元素，让人眼前一亮。新颖的板书设计，精妙的教师点评，学生想说敢说会说更是老师日常功夫的体现。 第四节课由孝义六中的李晓娟老师执教《〈艾青诗选〉导读》。椽笔百年歌日月，诗章万里震乾坤。李老师的课带着学生知人论世、感知全书，让学生了解了诗歌的阅读方法，即准确把握意象和诗人的爱国情怀。课堂组织井然有序，孩子们落实扎实。最后，李老师借艾青逝世但精神永存为本课的结尾：“诗人已去，诗魂永存，他的诗歌如血液在我们的身上流淌，他的诗歌将不断滋养着我们的精神，他的诗歌将会是永不被湮没的经典。” 名师工作室的老师们认真聆听，生怕错过精彩的教学环节，每一节精彩的优课让观课的老师们感受颇深，受益匪浅，充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。课后，胡月英老师以及工作室成员段金燕老师、王芳老师对三位授课老师的课作了精彩点评。 下午第一场是宋晓明老师的讲座。首先，他反思了今天教育的缺失，指出语文学习的终极目标是人的培养，语文学习的收获百分之七十来自读书。其次，宋老师提出了自己的读书理念：凡好的读书兴趣都需要恒心与养成；青少年应该广泛涉猎，不必太看重必读书目；阅读的目的，不是读过，而是积淀和思考，是思维方式的提升。然后，宋老师对老师们提出要求：语文教师，应该是个“读书人“，要呵护、培养学生的阅读兴趣，不要引导过多，身教胜过言传。最后，宋老师为我们指出了读书的三重人生意义：以宽度拓展生命的边界，以深度洞察纷繁的世象，以高度超越俗世的浮华。 第二场是左慧星老师的讲座，他为老师们讲解了当下名著阅读中存在的问题，提出了建议：1.安排名著阅读的课时专属区；2.提升名著阅读过程的师生参与度；3.阅读过程系统化，不能只注重开始的“导读”和最后的“交流”或“展示”，对名著阅读过程中的把控要形成系统性的长效机制，与学生进行有效互动；4.注重名著阅读过程中的过程性评价；5.有效建构:阅读与写作相促进。 16日上午，名著阅读课在二外晋源校区继续进行，肖卓林老师执教高一《〈红楼梦〉导读》，曹二立老师和姚村中学赵佳丽执教初一《〈骆驼祥子〉导读》。教研室段煜主任将高一的名著阅读课和初中的课放到一起，打通初中和高中语文教学，颇为用心，让老师们更好的了解学情和教法，受益匪浅。 叶圣陶先生曾说过:“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”而要训练语感，最好的阅读材料就是名著。名著是人类优秀文化思想的结晶，是人类聪明才智的表现，是先辈留给我们的最宝贵的财富。因此名著阅读开启了学生通往外界的窗，使学生得到和懂得更多有用的知识。 叶圣陶先生曾说过:“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”而要训练语感，最好的阅读材料就是名著。名著是人类优秀文化思想的结晶，是人类聪明才智的表现，是先辈留给我们的最宝贵的财富。因此名著阅读开启了学生通往外界的窗，使学生得到和懂得更多有用的知识。“读学而无友，则孤陋而寡闻”，希望我们可以抱团成长，在教育教研之路上，带着热爱，不忘初心，从职业走向专业。