思维可视化，让教育看见思考的力量——“全国教师思维导图学科教学研讨”参训纪实

韵

省城太原尖草坪一中校园内海棠花花花怒放，金丝柳柳柳吐绿。在这万木逢春、百花盛开，人间最美四月天，我们一行十人在姚倩校长的带领下融入校园，参加了《全国教师思维导图学科教学研讨会》的培训。 修在尖草坪一中师者如兰香远益清 　　聚焦思维导图这个核心，专家们高屋建瓴深度论述。厚重的荣誉及光环背后，是他们独具匠心的深思；全程站立交流的谦逊是高度，更是情怀。那份对思想的尊重，对与会者的尊重，令人钦佩！ ∞讲座《思维导图的绘制与应用》 专家简介：刘艳，亚洲首位思维导图世锦赛全球总冠军，两届思维导图世锦赛国家队总教练，中国大陆首位女性思维导图，英国官方注册导师东尼博赞授权主认证讲师。曾被伯赞先生称赞：无论在中国还是世界，请跟随刘艳学习思维导图，因为他是这个领域最出色的领导者之一”。 培训要点：她提出“基础知识系统化，重点知识图像化，学习难点趣味化”的观点，从善思（逻辑思考）；会画（引擎系统）；活用（学科应用）三个方面进行深度阐述。 ∞讲座《用思维导图塑造魅力教师，打造高效课堂》 专家简介：赵巍，大学副教授，思维导图发明人东尼博赞学生。2018年第十届世界思维导图锦标赛全球总冠军。2019年第十一届世界思维导图锦标赛全球总教练。世界思维导图锦标赛国际一级裁判。 培训要点：将思维导图与课堂有效衔接。从基于思维导图的教师素养，课程研发，教学设计，教具准备和解析策略五个方面让我们感受到了课堂需要思维能力的培养，而思维导图给了我们一个很好的教育手段。 ∞讲座《应用广义思维导图“三图六构”课堂重构，创造出自己的太阳》 专家简介：杨艳君，原人大附中第二分校副校长，海淀区政府督学。1998年开始从事思维导图的学习研究，通过20多年的教育教学实践，将思维导图本土化，课程化，以思维导图创造出自己的太阳为实践信条总结凝练提出广义思维导图概念，在此基础上建构了应用广义思维导图“三图六构”课堂重构模式。 培训要点：以“思维导图创造出自己的太阳”为实践信条，从“道、法、术、器”四个层次详细说明了广义思维导图在教育教学中的运用，并结合自身多年的探索，深度解析了“三图六构”课堂教学模式，使思维导图本土化。 ∞讲座《设计思维：走向未来的全脑课堂》 专家简介：王红梅，语文特级教师，全国科研杰出校长，全国中小学名师工作室理事会副理事长。江苏省督导团专家组成员，江苏省教师专业发展指导委员会委员，江苏省骨干教师培育站主持人江苏省中小学优秀班主任，江苏省中青年科学技术带头人，江苏省第二师范学院校外导师，南京师范大学数字化教育评价研究中心兼职教研员，扬州大学中国语文教育研究员，广西师范大学教育学部学员导师，西乌珠穆沁旗人民政府教育顾问，常州大学小学教育研究所所长，现任北京市陈经纶中学分校党总支书记。 培训要点：她用妙趣横生的语言和独具一格的理念，从思考（面临的问题），主张（破解的方法），实践（有效的途径）和展望（未来的样态）四个方面为我们带来了《设计思维——走向未来的全脑课堂》的精妙讲解。全脑课堂的独有魅力！ ∞讲座《核心素养背景下基于思维可视化的教学效能提升策略》 专家简介：刘濯源，南京卓源鑫智文化发展研究院院长思维可视化教学体系创建人学科思维导图概念提出者心智教育理论及策略体系创建者思维可视化教学联盟执行理事长曾受聘于华东师范大学现代教育技术研究所尖思维可视化教学实验中心主任。  培训要点：站在理性的高度，层层拔开了“思维可视化教学效能的提升策略”的神秘面纱，从“教学效能”“思维可视化”“结构化思考”三个方面“帮您找找方向”，“为您提供方法”，“给您提供工具”，进行学科教学思维可视化实践，让教育看见思考的力量。 潜研心迹笔尖流淌心“新”相应拔节成长矢志向学微诉心语姚倩 　　教育的终极目的是培养学生的思维。思维导图是一个创新性的思维工具，能够将众多的知识与想法系统化、结构化并连接起来，更有利于进一步的学习与创新。借助思维导图，可以将隐性思维显性化，让教育看见思考的力量。 思维导图这一工具能够成为我们"先学后教″课堂教学改革的有效工具和抓手，助力我们的课堂教学改革，促进学生核心素养的培养。 "聚是一团火，散是满天星"。本次参加培训的均是各校充满教育情怀的名师，骨干教师。大家将带着点对思维品质、思维结构化、学科思维培养、思维导图绘制的感知热情，"知信行合一，学思用贯通"，将集中培训所学，在自己的教育学中践行、辐射，培养学生思维品质，促进深度学习，成长自己，带动全县。 郭润芳 　　“在太原，跟随刘艳一起学思维导图！”（思维导图创始人东尼•博赞语）是多么荣幸的事情。并且，从4月16日到18日一直在太原跟随刘艳老师、赵巍老师、杨艳君老师、王红梅老师学习思维导图，感受全脑教学，观摩刘濯源老师《核心素养背景下基于思维可视化的教学效能提升策略》，简直就是剧烈的头脑风暴，也将我一直以来藏匿于深层、常常蠢蠢欲动的隐性导图思维显性化，真好！        教育就是教人思维。思维导图就是知识的一张网，“点、线、画、图、彩”渗透的却是看不到的思维和逻辑，以及基于不同个体思维的课堂重构，是全身心、全思维的教学，是学生学习认知方式的改变，是多元智能发展的高效教育模式。无怪乎美国图论学家哈里言：“千言万语不及一张图。”用思维绘制生成思维能力，塑造魅力教师，打造高效课堂应是我们足具温度的教育初心。        三天的洗心烧脑，收获的是熊熊燃起的教育热情，也渴盼能用结构化的学科思维导图重构全脑课堂，让学习因思考而生动！ 尹秀玲 　　未见其形，先听其名——神秘。初见其形，线条简单，内容精炼，思维条理；再见其形，生动美妙，逻辑性强，富有生命力，且有美的欣赏价值，这就是思维导图给我的感受。 以前，参加了多次培训。但我认为最有意义和最能把知识架构盘活、也是使知识富有生命力的，就是思维导图。这次培训，让我更进一步懂得了“思维导图”对于发展人们学习能力和提高思维水平具有非凡的功效和价值。 思维导图作为一种工具，不只是帮助人梳理思维，使思维条理化，更是着重培养人条理做事情的能力。所以，学习它，挑战它，乐不思蜀！ 梁晓雁 　　本次学习印象最深的是三个词语：结构、逻辑、思维。 思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的，知识点也是靠同学们硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图融合与教学，将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合，构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中，且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经，使人兴奋，让你把学过的知识点印在脑海中。特别是今天刘濯源老师的讲座更是站在学科的高度、培养终身发展的目标出发，为我们今后的教学指明了方向。这场思维成长之旅，犹如一场“及时雨”，冲刷了心中的困惑，也启迪了新的思考。通过理论与实操的结合，我们真正感受到学科思维可视化给课堂带来的惊人变化，深刻体会到学科思维导图对提升教学效能的杠杆作用。 今后，我将以此次培训为契机，以教学改革创新为动力，扎实开展好思维可视化项目实践工作，通过引入并运用“心智教育理论和思维可视化策略”，加大教学研究，优化课堂教学，促进学生思维的深度发生，培养师生的学科思维习惯，丰富课堂内涵，促进教育教学质量提升。 梁彦霞 　　以前对思维导图的认识是肤浅的，不知道它用在什么地方好。通过本次学习，我知道了它应用范围比较广泛，可以做读书笔记、项目制定、经验总结、文章写作、问题思考等等。作为一名一线教师，我更在意学科思维导图在教学中的应用，学科思维导图可以帮助教师备课、学生预习，增强学生的全局观念，增进师生间的交流，更有利于学生思维品质的发展，提升课堂效能。本次学习，让我的教学视野变得宽广而充实。今后的教学中，我将以此为契机，用心琢磨，仔细思考，力争让思维导图很好地助力课堂教学。 王勇明 　　风光旖旎的时节里，我有幸在省城太原参加了《全国教师思维导图学科教学研讨会》，专家高屋建瓴的讲解，让我醍醐灌顶，受益匪浅。 1.专家引领，茅塞顿开。 思维导图我曾经接触过，也尝试着使用，但仅仅局限在课文的讲解中。使用中，我并没有发现思维导图的优势，并且还产生了疑问：这样的思维导图与知识框架图有何区别？甚至于还不如知识框架图清晰。通过五位专家的讲解我获取了盼望已久的答案：原来思维导图应该这样画，原来思维导图有这么多的作用...... 2.理念提升，内化于心。 三天的学习，使我对思维导图有了更深地了解。我知道了思维导图重在逻辑思维和关键词的提炼；知道了如何将隐性思维可视化；知道了如何在学科中运用思维导图；知道了让教育看见思考的力量有多重要。进一步开阔了眼界，拓宽了思维。 3.躬身实践，外化于行。 我深知纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。培训留给我最大的反思是如何在教学中恰当、合理使用思维导图，如何引导学生使用思维导图，如何在语文工作室中推广思维导图......这都是我将不断探索与实践的方向。 胡晓军 　　图能解惑，思可创新。这正是思维导图的模样，它能使我们的学习从零散到系统，从肤浅到深刻，从刻板地掌握知识到发散我们的思维。“优秀的课堂是有思维含量的，既要给学生先思考的权利，又要给学生思考的策略”。思维可视化的过程就是学生高效学习的过程，学科思维导图通过“提要素—理关系—建结构—明功能”的步骤培养孩子们结构化思考，从而拥有多层级精准概括的能力。 聚是一团火，散是满天星。为期三天的讲座让我如沐春风，受益匪浅。“课堂教学永远在路上，我们需要终身去学习”！ 张晓华 　　两天半紧张的培训已结束，我坐在回家的火车上，内心久久不能平静，头脑中闪烁着五位大师讲课的瞬间，我不禁感叹：真的是让我这个只会面对教材和学生的教书匠，开阔了眼界，拓宽了思维，增加了阅历。现将自己的学习心得总结如下： 一、思维导图的认知重建 通过这次学习，纠正了我对思维导图的认知，思维导图“思维”是关键内涵，“图”只是必要手段，灵魂比形式更重要。作为教师，教书育人就是教人思维，逻辑思维就是培养学生找准事物的关键点，在此基础上，让学生理清关键点之间的关系，对问题的理解和概括有了高度，让思考系统化、结构化，提升思维力。 还有，之前对思维导图的认知，仅仅局限在整理章节知识上，通过学习，使我对思维导图有了更深的了解，思维导图将“思维”结构化、可视化，不仅可以整理章节知识，对我们老师而言还可以设计教案、制定工作计划、做自我分析、自我介绍等等。对学生而言，可以做试卷分析图、易错题分析图、学科预习图、学科复习图等等。也就是说只要掌握了思维导图的实质，再加上敢于尝试，就可以运用在生活中的方方面面。 收获虽丰厚，但对于我来说还只是纸上谈兵阶段，如何在教学中恰当合理使用思维导图，如何让学生认可并使用思维导图，如何在生活中让运用思维导图成为习惯，这都是我不断探索与实践的方向，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 二、大师的精彩瞬间 刘艳老师的“最强大脑思维操”（单双手做），让我感受到任何事不仅要心有所想，更要有所做，付诸行动最重要，敢于尝试才会战胜自己。 赵巍老师的“思维导图要当成教学去传递，图可以不会画，但线条要要求学生像写字一样画好”，让我感受到真正的冠军思维，对待任何事要精益求精，想得到，就要做得到，更要做得好。 杨艳君老师的“教师就是利他”，让我真正感受到教师这份职业的崇高，她对“课堂重构——三图六构五环节”的细致讲解，让我进一步体会到教书育人缘在细微处。 王红梅老师的“《少年中国说》课堂设计”一波三折，让我感动到流泪，真正让我感受到作为教师的责任与担当，我们不只是单一的传授知识，我们更是孩子们树立正确人生观、价值观的引领者，那一刻，让我感受到身为教师的光荣。 刘濯源老师的“抽象是学科的本质，学科学习的第一思维能力是概括力”，让我真正感受到深度学习的魅力，用老师的话说，深度学习——减负，浅度学习——增负，今后自己一定上有效能的课，而有效难的课一定要有留白，也就是一定要空出时间让学生进行深度思考，达到知识入框，收获正向体验。 三、身边的正能量 这次学习同行的十位伙伴都很优秀，这几天近距离的接触，更让我感受到原来优秀的人都是勤奋的、珍惜时间的、注重行动的、认真的、负责的、自制的、主动的、效能的……从他们身上学到了很多很多……尤其是姚校长和郭校长两位校长，更是让我肃然起敬，每当我听课倦怠身子往后仰的时候，看到她俩仍然那么地专注，我不禁挺直了腰身，振作自己，继续听课，满满的正能量。感恩遇见，感恩同行，感恩共研…… 刘玉萍 　　在教师生涯中我们都会经历很多形形式式、各类各级的培训，也许大多数老师也和我一样，经历过培训时候的感动、激动，回来之后却一动不动，因为我们惊叹于培训者的优秀，但是有点望尘莫及。这次的思维导图不仅留给我们惊喜、感动和激动，而且也留下了迷茫、思考、不知所措…… 对于思维导图，在此之前，听过却没有学习过，片面的以为只是知识的建构，是一个框架，可以帮助我们厘清知识点、使知识系统化。经过这次的学习，才对它有了初步的认识。 作为教师我们都应该了解、学习思维导图，学科思维导图应贯穿教与学的全过程，包含教师备课，上课；学生预习，上课，总结，实践等各个环节。教师在认真研读了教材，把握了重难点，明确了教学目标的基础上绘制了最初的思维导图，上课时通过交流，孩子们的认知会发生碰撞、撕裂、重组，从而生成新的认知，教师随时补充，用简单的符号或图形把他们呈现在思维导图上。以后复习时用，就会情境再现，比较容易转化成永久记忆。学生预习时的思维导图，应在老师让学生明确学习目标的基础上制作完成，课后再添加补充，不断地扩展，知识面越来越广，知识点越来越清晰。 　　教育的使命就是教会学生如何创造性的思考；教育的幸福就是读懂生命，唤醒心灵。 全脑学习重构课堂，以显性的可视化的思维工具拉动隐性的思维显性化的爆发，引领学生经历触及灵魂的深度学习历程，教会学生创造性地思考，让每一个孩子的脸庞都向着太阳，每一位教育工作者任重道远！ 文字：王勇明 编辑：郭润芳 审核批示：姚倩