我与春天赴个约——记《潍坊市小学语文基于课程标准的课堂教学观摩研讨会议》

慧

一年之计在于春。春天，是万物生长、春暖花开的季节，也是充电学习、积蓄能量的季节。 　　2021年4月15日、16日，我有幸跟随小学语文领航团队来自各个学校的十几位精英老师们，来到诸城市实验小学参加了《潍坊市小学语文基于课程标准的课堂教学观摩研讨会议》。15日上午报到，下午正式开始。从15日下午1:50到16日上午12:00，精彩的学生素养展示、专业的学校经验介绍、干货满满的课堂展示与说课、两位教研室专家的“接地气”的详细点评，学习活动安排得满满的，连中场休息都省略了，但是我们的学习热情没有“省略”，收获满满！ 　　唱演诵、相声、诗朗诵、T台秀，“台上一分钟，台下十年功”，精彩的学生素养展示让我们看到了学生的素质养成并非一日之功。 　　诸城市实验小学王洪珍校长的《小学语文阅读教学中概念的理解与评估》，以理解力概念思维，推进语文的深度思维教学。用概念思维定位单元坐标，以学科基本素养与课程标准为标准，查找12册教材的语文要素来定位教材，聚焦单元基本概念，以人文主题和语文要素双线叙写单元目标，重新编制单元目标框架：单元目标+课文目标+拓展目标，三位一体，同时，紧跟评价，设计表现性评价任务，引导学生阅读交流。 　　高密市第三实验小学孙艳校长《博观约取深研评价任务，知行合一推动课堂改革》，让我见识到了团队深入教研的力量，以学促评、以学定教，学习目标-评价任务-评价标准，评价始终是围绕目标达成度展开。 　　诸城市实验小学王淑秀老师小古文阅读《日月星》《猫斗》。感受最深的是运用多种形式，有节奏地朗读《日月星》《猫斗》，读出音韵美，读出情趣，熟读成诵。王老师从学情出发，先让学生自己读，听听他们读到了什么程度。如果有读得好的就让他来领读，激发学生诵读小古文的兴趣。然后学生提出来哪句不好读，教师重点就教哪句。老师范读、领读，给学生限定时间读……《猫斗》一文加上动作表演读，边玩儿边读，让孩子们在轻松愉悦的氛围中读好这两篇小古文，从而达到熟读成诵的学习目标。同桌互读、互说环节在每节课当中是必有的，能够互相指正，互相学习，共同进步，提高学习效率。仿说句子的小游戏，让孩子们模仿“三者之中，日最明，月次之，星又次之”说话，让学生进一步感悟文言文语言的精妙。 　　昌邑市卜庄小学朱元元老师阅读教学：《记金华的双龙洞》带我们领略了由阅读指向写作、读写结合的阅读教学模式，在课文中学到的方法运用到写作中，当堂写作，评价及时。 　　诸城市明诚学校纪永梅校长《从“学教评”迈向深度的单元整体教学》，依然围绕单元整体备课展开，目标制定依据课标，评价任务明确、细化，突破单元的备课界限，打通教材，并“追问”课堂，指向于明确的教学活动，落实评价。 　　潍坊中新双语学校孙琳老师习作单元教学《我变成了一棵树》，立足于习作单元整体教学，精读课文直接指向表达，强调的是从阅读中学表达。找出有意思的句子说说体会，及时评价。个人看来，三年级这个单元指向的是“想象”习作，围绕“想象”来设计教学活动是不是更贴合本单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”呢？ 　　诸城市文化路小学袁兆艳老师的口语交际教学三年级《劝告》，从联系生活导入情景，让学生谈谈自己的看法，然后设置三个不同角度的情景围绕“劝告”的要点进行演练，分角色演一演，上台演一演，围绕目标进行评价。整堂课的气氛比较活跃，学生的参与度也很高，让我感受到了不一样的口语交际教学模式，学习了！ 　　安丘市实验小学刘爽老师的阅读教学五年级《青山处处埋忠骨》，教学活动紧紧围绕目标展开，根据课标、教材、学情来确立目标，根据目标制定评价任务，从任务出发制定七个板块的学教任务，每一步都是紧紧扣住目标展开。课堂教学活动也是由浅入深，引导学生抓住主席的语言、动作、神态等描写，层层深入，感受内心世界，主席的常人情怀和异于常人的伟人胸怀都让人感同身受。同时，刘老师的专业素养也让我们很佩服，回来的路上听西老师说，她是刚参加工作三年的老师，更是让我自叹不如。 　　这两个半天的学习让我受益匪浅，不管是自身的业务能力，还是专业素养，我都需要静下心来，沉下去，多学多思多悟，“乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时”。