<p class="ql-block" style="text-align: center;">兴趣是最好的老师</p> <p class="ql-block"> 下午起床后，小四班的活动室里，出现了叽叽喳喳的讨论声，原来是几只小蚂蚁来到了班级做客，这引起了不小的轰动。漩漩小朋友连拖鞋都来不及换，一脸严肃的跑来告诉老师：“老师，那有蚂蚁！有蚂蚁，有好几只蚂蚁！”这一声引得那些没有发现的小朋友，放下手中的事情，都朝门口跑去，一瞬间，关于蚂蚁的讨论激烈开展：</p><p class="ql-block"> 嘉嘉说：“快踩快踩，它要跑到我们的教室里啦！”紧接着，就看到有几个小男孩的大脚，即将落在小蚂蚁的身上了，这时，小婕赶忙跑过来阻止：“不行不行、蚂蚁是有生命的，不能把它踩死！”子宸听了小婕的话，首先跑到了老师的跟前：“老师，蚂蚁是好的还是坏的？”……孩子们在见到蚂蚁时这样兴奋的状态，讨论不完的话题，看到孩子们对于蚂蚁🐜如此感兴趣，我们决定在班级里进行一次谈话活动，开启一次生成活动之旅……</p> <p class="ql-block"> 生成活动既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师幼或亲子互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。生成课程是幼儿创造性发展的不竭源泉。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">家园共育，解读儿童</p> <p class="ql-block"> 在天马行空的答案中，了解孩子、解读孩子～正如蒙台梭利在《童年的秘密》一书中说到“儿童是成人之父”，作为父母和老师，我们应该努力去了解尚未被自己认识的儿童，并把他们从所有障碍物中解放出来，我们是参与者、支持者、观察者，帮助他们发展，让孩子的个体潜能最充分地得以实现。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">生成中理解生命</p> <p class="ql-block"> 生命性实乃生成课程的灵魂所在。教育所面对的是活生生的完整的生命体，其根本目的在于“成人”，使孩子获得作为人的全部规定性。因此课程作为教育中的核心要素理应珍视并善待生命，课程的价值不仅仅只是让孩子获得丰富的分门别类的知识从而为遥远的未来做准备，更重要的是在于彰显并提升儿童的生命意义与价值。这就意味着生成课程的实施过程是儿童自我生成、生命力不断激发的过程，成为儿童的一段生命经历，在此过程中，他们获得的不仅是知识的增长，而是具有生命活力的人的生成。他们的生命需要得以充分满足，生命潜能得以实现，生命独特性受到尊重，生命内涵不断得到丰富，生命境界不断得以提升，生成活动也由此洋溢并涌动着生命的活力。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">共同探索，发现自然</p> <p class="ql-block"> 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。利用身边的事物，让幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。</p><p class="ql-block"> 通过我们对小蚂蚁的观察探究活动，走进小蚂蚁，我们发现了大世界。发现了蚂蚁的秘密，发现了蚂蚁喜欢吃什么，发现了有的蚂蚁会游泳有的不会，发现了庞大的蚂蚁王国，发现了蚂蚁勤奋努力，发现了团结合作的巨大力量。 让我们跟随宝贝们继续探索蚂蚁之秘密，去发现自然中更美的细节，探索自然，同时也给了孩子们另一个视角去观察自然的机会。在整个活动的过程中，期待自然界的色彩带给我们更大的惊喜……</p>