读《课堂上究竟发生了什么》有感

希望之田

几年前，因为市级课题研究《农村小学课堂观察》的需要，除了走进课堂多一些之外，还阅读相关书籍寻找大师所见。从徐州凤凰书城购买了吴非老师的这本新书《课堂上究竟发生了什么》，从中找寻到了一些答案。最近，一直坚持随机听课，对老师们的课堂教学状况还是有很多话要讲的。 　　我们都知道，课堂是师生生成智慧、陶冶情感的园地，是要追求课堂文化的，是要达到“三维目标”的。怎么样才能让课堂真正成为这样的园地，达到应该有的高度？这本书从课堂的方方方面面进行解读，没有一篇是长篇大论，都是短小精到之作，语言真是通俗风趣而不失文雅，可以长读常思，也可以抽空翻翻，都能从中受益。 　　关注课堂，关爱生命； 课堂研究，促进成长! 　　读了这本书后，我和其他读者一样，有以下几方面的感悟（尤其是学生观)，和大家共享： 一是教师要真诚地对待学生。 吴非老师说:“我们做教师的，如果不能在课堂上说心里话，学生怎么可能成为有正常思维的人？同样，如果学生不能在课堂上发现并提出问题，不能发表个人见解，那样的教学又有什么价值？那样的课堂谁会怀念？”学生的成长是一个艰难的历程，需要不断地学习，需要在众人的帮助下才能完成。而帮助只有在信任的前提下才会发生。如果教师仅是教书，教知识，不能拉近师生情感，不能在课堂上和学生说心里话，那就很难在师生之间建立起信任的关系。俗话说“亲其师才信其道”，一旦学生不敢和老师亲近，敬而远之或呆坐“倾听”，哪会有情感的交流、感情的碰撞？师生关系真的需要从心开始，有点爱心、多点耐心、学会细心、源于真心，点点滴滴真诚的话语和些许小事就会让学生逐渐走进老师，和老师一起学习、成长。吴非老师非常不赞同一开始就给学生一个“下马威”的摸底考试做法，而这种做法在很多老师身上已经成为一种见怪不怪的教学常态。我知道，这是教学质量的压力山大造成的，但是否可以正确看待考试的成绩（分数）？如果仅仅追求眼前的分数，而不考量学生身心健康和全面发展，这就是舍本逐末，就是违背教育规律，就是自私自利甚至是损人利己（可能有些言重了）。 　　二是要给学生适切的民主自由。 我非常喜欢和赞成教育要“适时、适量”的观点。在《过早唤醒不一定有好处》中，吴老师提到“适时的学习，如不违农时，春种秋收；适量的教育，如同雨水阳光。教育者的任何主观愿望最终必须顺应客观规律。”每次巡课，我都能看到角落里和后排的部分学生在“游离”课堂。我在想，学生在课堂上“开小差”和“被放弃”，到底是什么原因？是这些孩子在思考一个问题，教师没有立即去提醒，在给他留一点空间？还是老师没有看到或因为进度顾不上他，把他放弃了？有的老师过于严厉，开学的第一节课就开始强调自己如何如何严格，把无限的恐惧传递给班级里的每一个学生；为了防止学生骄傲，故意将试题出得既难题量又大，让大部分学生考不及格，把学生们训得一个个灰头土面……有的老师过于宽松，学生普遍考得不好，学习习惯很差，还不反思自己的教学和管理，还在课堂上大发雷霆，埋怨学生……这样的事情，在我们的课堂上是否经常发生？所以，我以为：教育必须有相对的民主与自由，而不是完全自由或非常不自由，“适时”“适度”的,严慈相济的，因材施教的，循序渐进的，才应该是对的。 　　三是千万不要带着学生作假。 我一直坚持求真务实，反对弄虚作假，并倡导师生做真实、真诚、真正的人。一堂假课可能会毁掉学生对教师的信任，一节假课也能消解学生对一个学科的热爱。学习陶行知“教人求真，学做真人”的教育思想，我收获很多，也对说真话和说假话有着很多感触。吴非老师在书中还特别批评了课文中要求学生“有表情地朗读”的要求，他说：在生活中，一个正常人不会那样“有表情地”读书，否则会吓着别的人呀。说心里话，绝大部分“有表情地朗读”，不好听，太假了，应该是“有感情的带着个人体会去读”。 　　我以为，小学阶段就是培养各种好习惯的阶段。如阅读的习惯，对一个人的终身发展尤为重要。优秀的老师都不会将目光局限在教科书上。作为老师，除了教科书之外什么都不读,未来的人生只会走入死胡同。整天在教阅读，要求学生要喜欢阅读，而老师自己却不读书，哪能教好？学高为师，身正为范。老师就是耍言传身教，带头引领，给孩子们做好榜样! 老师多阅读，课堂上就引经据典；学生多阅读，就会知道得更多，站得更高。假读书的老师只会让孩子们也跟着作假，尤其是语文，没有阅读的高度和宽度、厚度，哪会有丰富的思考和比较理想的成绩？ 　　四是要重视我们徐州的“学讲”。 根据学习金字塔理论，“教别人”是学习最为高效的方法。陶行知先生就十分推崇“小先生制”。在这本书中，吴非老师专门有篇文章记录学生代他上课的事情以及他的思考。我也经常看到不少老师在课堂上安排“小老师上课”环节。我问询这些学生，他们说通过讲给别人听，收获很大。学生是学习的主体，也是教学活动的参与者甚至设计者，老师只需要从旁指导而已。我觉得：“学进去，讲出来”除了可以适用于一切课堂之外，新老师或不太会教的老师们也可以尝试“先学后讲”(即先贩过来再卖)。学生不应该只是课堂的观众、听客，适时给学生一个机会，他们一定会还给我们一个个奇迹。 　　最后用吴非老师的一句话来总结我对这本书的心得：“教师一节课，仅仅是一滴水。但是，对于生命，每一滴都是重要的。”希望老师们: 既然选择教书育人这个特殊的职业，请关爱学生如自家孩子，珍视课堂如生命拔节。