生活即教育（1）

檬紫小丫

上周五，社区公益课。穿着校服的孩子撞入眼帘，提前知道了她是锐锐班的小可爱。 　　孩子上小学二年级。 我们的主题是“传承红色家风”。 破题，从“家风”开始。如果我读概念，孩子未必能领会——于是，引导孩子用拆字法猜词意。小姑娘把它们拆成了“家庭”和“我们平时吹的风”——这就是这个八岁孩子的思维层次——“我们吹的风！这个拆法太形象了！”我夸她，“那么，在你的家里，吹来的风是什么味道的呢？酸的？甜的？苦的？辣的？”我追问。“是甜蜜的！”小可爱脆生生回答。 在没有比这更恰如其分的定义了吧——家风，就是我们的家里充盈的风呀！ 另一个四年级的小姑娘将它们拆成了“家庭”和“风格”。 “那你的家风是什么风格的？像什么？” “像巧克力！” 孩子的想象力真不可小觑！ “我猜，是不是因为你的家里虽有争吵、烦恼的苦，但是终究是甜，像巧克力一样？” “嗯！嗯！嗯！”小姑娘频频点头，感觉她对我的解注很满意。 活动中，巡看各组交流，问这个孩子，“妈妈给你讲的这个故事里，吴玉章的家风是什么样的？”我问。 “我觉得是很好的。” “怎么个好法儿？”我再问。 “…～”小姑娘语塞。 “我问你，任老师是不是个好老师？” “是！” “任老师怎么好的？” “…～”小姑娘再次语塞。 “如果你告诉我，上周你们返校，任老师请全班吃了樱桃，任老师是个好老师——我就有了更深刻的对于你的老师的好的感受。” 小姑娘眼中闪着光，立即说，“吴玉章的家规很严，他的儿子女儿因此得到了更好的教育，所以，我觉得他的家风很好！” 我庆幸上周日返校当天，遇上了端着一盆樱桃的锐锐，庆幸自己在分享果实的时刻了解到她要和孩子们分享自家的樱桃——如果没有这场相遇，我实在想不到，该如何引导这个陌生的小学二年级的孩子理解“好”。 　　分享时刻到来了。 小姑娘上台分享她听到的故事中最让她印象深刻、最喜欢的家风。 “我印象最深刻和最喜欢的是吴玉章家风的严格，还有就是，吴玉章加入了中国共产党，他的儿子、女儿也先后加入了中国共产党。” “你印象最深刻的是严格——那你希望你的家风严格吗？”我问。 “不希望。”孩子很真实。 “喜欢是因为觉得它好，可是，我的家里……”小姑娘可能没有办法表达，但是，这个年龄的孩子，对自由的向往一定更强烈于对严格的渴望吧。 “你虽然不希望自己生长在一个严格的家庭，但是你已经隐约感受到了严格对于孩子成长的重要性，张老师为你感到高兴！”我必须帮她解围——鼓励孩子更积极地思考、表达，需要给她适度的留白。 “宝贝，今天的故事给了你什么体会？你想分享什么给我们？” “传承——我感受到红色家庭的好家风需要传承！”孩子眼里闪烁着懵懂又智慧的光。 “我一直担心，今天的课，对于课堂上的孩子来说，太艰涩了。谢谢你！你这个传承让我无比满足——这就是张老师今天想要分享给大家的！谢谢你代我分享给了大家！”我由衷表达了自己的谢意。 　　给孩子讲红色家风，看起来离孩子很远，但其实可以很近。 我选择了从“认识家风”开始，谈传统家风，引出我们的故事，讲故事-传承红色家风，通过父母的讲述、孩子的分享自然而来。 教育，终究来自我们的生活。感恩生活，给予我们无限学习体验思考和碰撞的机会。