【中学组集训第二天】专业引领促成长 学习交流共提升

汕尾初中校长管理领导力提升培训班

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4月14日上午，中国教育学会副会长，广东省中小学校长联合会首任会长，广州中学名誉校长 吴颖民校长为华师青干班的学员们带来课程《教育领导力是校（园）长胜任工作的关键能力——兼谈怎么当一位优秀的校（园）长》。 吴颖民校长首先从管理学角度来讲解解什么是领导力，谈到中国发展已经进入新阶段，新时代的新阶段有新任务、新征程和新格局，面对目前百年未有之大变局，在新的局面下推动国家发展，人才培养要适应新格局的发展。而我们的校长的任务就是推动学校改革、拓展新的局面，为新时代人才培养出谋划策。 吴校长还对领导力的五力模型和的六维模型进行剖析，并结合实际生活和工作中列举了一些实例。 关于校长专业标准，吴校长认为“国家颁布的校长专业标准与我们所说的校长领导力十分吻合，因此校长领导力不仅是作为校长治理学校所必需的能力，也是国家对我们专业的要求。”

最后，吴校长给学员们总结了关于校长教育领导力的八个关键词：
1.定位。确立发展目标，包括性质、规模、条件、质量、风格、特色、学生发展、教师发展等，目标定位最能体现校长的价值领导。
2.规划。根据发展目标，提出发展战略，实施策略，制订学校发展规划和年度计划、学校发展、教师发展、学生发展的美好愿景，是凝聚人心、激发创造性的源泉。
3.课程。课程设置决定培养规格。人才培养质量很大程度上是由课程体系决定的。解决培养什么人的问题，关键要在建设高水平、多选择、完整丰富的学校课程上下功夫。
4.教学。教学活动是课程实施的中心工作，解决如何培养人的问题。
提高教学质量是教学工作的永恒主题，而提高质量的前提是有正确的质量关。
什么是一堂好课？什么是一个好科组？什么是好老师？什么是好学生？校长应有清晰的标准和导向。
5.文化。学校教育的本质是文化育人。学校当中所有能对学生的知识增长、能力提升、素质养成产生影响的，都可以归结为学校文化。
　　学校文化是有结构的，它有内核，中间层、外表层：

6.管理。配置资源、实施检查、监督的过程。管理最重要是管人，如何通过管理调动教师积极性，协调每个人让他们释放自己最大的能量，是每个校长都需学会的管理艺术。
7.队伍。教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量，办好人民满意教育的关键。教师既是教育的力量，也是教育培养的对象。教师队伍素质是学校的核心竞争力。学校教育要以人为本，其内涵包括培养全面而有个性发展的好学生，以及打造师德高尚 、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍。
8.角色。你是谁？你有哪些权力？你应该关注什么事？每个校长都应该找准自己的角色定位。
　　校长是多重角色的集合体。 吴校长提醒我们每个人要深感责任重大，要好自为之！
课程最后，吴校长引用哲学家卢梭的话与学员们共勉。“误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”当看到这句话的时候，不知道会不会让我们疲于奔命的教育工作者稍作片刻的停顿，自我反问一句，我们的教育是使孩子们离智慧更近了呢还是离智慧更远了呢？ 袁杰博士给学员们分析了心理疾病中抑郁症的九个症状：
1、连续两个星期大部分时间心情低落，意志消沉。通过两种方式得到证明，一个是主观表达(如感到空虚、无助、悲伤等)，另一个是别人的观察(爱哭泣等)。青少年表现为情绪的莫名急躁。
2、一天中的大部分时间内，对所有的事情或者几乎所有的事务明显感觉兴趣不大或者不感兴趣，几乎每天如此(通过自己的主观表达，和别人的感受得到证明)。
3、失眠或者嗜睡，几乎每天如此。
4、食欲不振，或者食欲暴增，没有节食却体重明显下降，或体重增加(例如一个月的体重变化超过5%)，几乎每天如此。
5、思考或集中注意力的能力下降，或者犹豫不决，几乎每天如此(通过自己的主观表达，和别人的感受得到证明)。
6、疲劳或者无精打采，几乎每天都如此。
7、激动不安，或者反应迟钝，几乎每天如此(通过自己的主观表达，和别人的感受得到证明)。
8、感觉自己或者环境一无是处，或是感觉过多的、不恰当的内疚，几乎每天如此，不仅仅是因为生病而自责或者内疚。
　　9、反复想到死(不仅是对死亡存在恐惧)，反复出现自杀的念头而没有明确计划，或试图自杀，或有明确的自杀计划。 马斯洛需求层次理论：
如海灵格说的，幸福的家庭都有一个共同点，家里没有控制欲很强的人。
袁博士还给学员们罗列了一些知名心理学家的名言和理论。
　　袁博士又给我们列举了双相精神障碍的表现，双向精神障碍通常称之为双相情感障碍，是一类既然有躁狂或轻躁狂发作，又有抑郁发作的常见精神疾病。

　　心理学大师罗杰斯说的：爱是深深的理解和接纳。

最后，袁博士引用李嘉诚的一句话：建立自我，追求无我。结束了今天的课程。
　　袁博士还给学员们讲解了什么是小步子原理，希望大家擅于用小步子原理去解决类似抑郁症之类的心理问题，