好书分享：《表扬与批评现象学》

赵老师

表扬和批评的艺术 当孩子为一句表扬欢笑雀跃时，他们在享受什么？ 当孩子被批评得羞愧沉默时，他们在思考什么？ 在孩子眼里，被表扬和被批评意味着什么？他们又如何看待表扬或批评他们的成人呢？ 如何通过“一阴一阳”的表扬—批评之道，呵护孩子健康快乐地成长？今天我分享的这本书，运用现象学的方法思路，深刻揭示中国教育文化语境下表扬与批评的教育意蕴，展现了教育中的“道”与“美”。 《表扬与批评现象学》朱光明著教育科学出版社2020年5月出版 内容简介：本书对孩子与成人日常交往中受到的表扬、批评进行了现象学分析，揭示了表扬、批评现象的意义结构，及其对孩子成长的意义。作者认为，表扬与批评是教育情境中的关系性实践，二者皆有深刻的教育意蕴。作者通过建立“一阴一阳之道”的表扬—批评教育学，呈现了对“教育希望”的理论洞察，以此表达了教育学之魅力。 对于表扬、批评这样的日常现象，人人皆可以发表一些看法，却很难说真正理解其意义。与升学、就业、职称、住房等事情比较起来，生活中的表扬、批评现象并不显眼。但在孩子们的眼里，表扬与批评却不是小事情。要理解表扬与批评对孩子们的意义，我们首先要理解他们是如何体验表扬与批评的，也就是说，我们要从孩子们的体验出发，而不是从表扬与批评的概念或定义出发。 在孩子努力做好一件事情的时候，很希望得到家长和老师的支持与表扬，他们就会得到满足，自信心也会增强。但是，能不能只是一味的去表扬忽略了评评的重要性呢？ 生活的意义在于它不仅包括“表扬”和“批评”的前概念体验，而且还有文化、背景、时间以及关系等情境因素。在情境中，我们会看到更多，例如孩子们如何体验和老师的关系以及孩子们之间的关系，孩子们体验的变化过程，他们从中看到了什么样的自己，等等。这些才是我们理解孩子们、理解表扬与批评的基础。现象或生活体验本身的丰富性是无法用概念去规定的。为了更好地理解现象，我们最好是去描述、分析它，在理解丰富性的基础上把握其本质。就体验本身来说，我们也很难把表扬与批评严格地区别开来。回到日常生活体验，我们会发现，孩子们的表扬与批评体验经常纠缠在一起，无法分开。两种体验交织在一起，共同构成了他们的学习和成长过程。表扬与批评在实践中难以区分不仅体现在孩子们的体验中，也表现在教育者的教育意识里。教育者会随机应变地把本来的批评变成表扬，而把本来的表扬变成对孩子的批评，甚至保持一种中立的观察态度，或者“看情况再说”，把表扬或者批评延迟。例如，孩子在玩家长的单反相机的时候，把相机弄坏了。家长很生气，想要严厉地批评他，但是理性却告诉家长，引导孩子探究事物的好奇心比相机重要，于是，本来的批评却变成了表扬和鼓励。 只有更全面地把握了表扬与批评现象，教育者才能够更好地和孩子们交往，才能使得表扬、批评体验更好地在他们的成长中发挥积极的作用；教育者也只有理解了表扬、批评的教育本质，才能够更好地反思自己的行为和意识，并对之做出合适的选择和调整。这里的知识是对现象本身的把握，是将表扬与批评还原到我们的存在体验中去理解。通过主题的方式，在具体的教育情境中，“还原”表扬与批评现象的“本质”，可以在情境中体会表扬与批评的意义，加深对孩子们和自身的理解。其实，理解就是为了更好地实践。或者说，理解本身就是一种实践意识。为教育者的我们提供一个理解孩子们的文本，让教育者通过这样的文本走进教育生活，走进孩子们的体验世界，理解孩子、理解教育、理解教育者的责任和使命，从而提升自己的实践意识和践行能力。 在接触了这本书后，看到自身还有很多要改进的地方，在与孩子相处的时候，要学会把表扬与批评融合在一起，首先，要控制好自己的情绪变化，不要去吼孩子。其次，要尽量让自己保持理智，用平和的心态去面对孩子，去解决孩子出现的问题。作为教育者，最先想到的应该是如何在已经发生的事情中寻找到教育的契机，去引导孩子学到知识和经验，大人要学会善用表扬与批评。