4月16-18日，我和同事一起来到江苏徐州参加“第十六届全国小学语文课堂教学观摩研讨会——基于统编语文教材下的”启智课堂教学研讨活动。出发前，我在和同事们交流中提到一个话题——为什么要出来学习？是因为出了问题，起码是因为不够优秀才要出来的，否则，我们就不用去学他们，而是他们来学习我们了。<br> 外出学习和读书的有一个很明显的不同：读书可以是无功利的，但是学习一定是带着目的的——这次走出去当然也是为了带回来。这次，我们要带回去什么？只有到了现场，听过、看过之后才能明晓。<br> 任何的教学观摩或者展评活动其实都是业界的小范围狂欢。这样的观摩活动对小语教育圈外的人来说是无足轻重的，但对我们来说却举足轻重。这个过程会给我们看见、看清的机会，我们可以看见当下业界最前沿；我们还看见自己，由这样的观摩课，看见自己的课堂（教学设计力、教学机智、学情把控力……）；我们看见自己的学生，现场的这一个个小生命是和我的学生一样的，从他们的表现，我们又看到自己的学生。<br> 4月17日上午，孙双金、戴建荣、赵志祥三位老师执教了研讨课。三节课，各有特色，各有千秋。名家当然是名家，举重若轻、行云流水、风趣幽默、朴素典雅……正是因为轻松幽默的课堂风格，才使得观课老师不时发来笑声。但是，笑过之后，我又陷入思考……<br> 我在想，这些名家的课哪些环节是真才实学，哪些是在博人眼球。判断这一点，有且仅有一个标准，那就是看一看学生学会了什么，一节课过后他们的精神世界发生了什么变化。站在这个意义上讲，我比较喜欢孙双金老师的课。学生在这节课中读到了以前、读到了现在；读到了诗人，读到了自己；读懂了古诗，读懂了生活。能够穿越时空，让送别文化走进孩子的心，这样的课无疑是值得赞扬的。古诗教学要交出古诗的味道，这种味道承载着文化。当旋律响起，孙老师带着孩子深情地唱起《芙蓉楼送辛渐》，整节课来到高潮，诗歌的本质被演绎到极致。谈到文化，不得不讲戴建荣老师的《小池》。戴老师也是想站在文化的视角引领孩子走进“池”文化，但是很可惜，从形式到内容，这帮二年级的小豆子们都承载不起。从形式而言，戴老师是想用“吟诵”带领孩子走进平仄。可是从孩子的反应来看，他们是不买账的。其实，我们老师也是很难买帐的，因为吟诵这种“阳春白雪”离我们太远了，我们只是笑笑罢了。这让我想起自己多年前曾经听过他讲过的类似的一节课，那节课上，他带领孩子吟诵了汉乐府《江南》和先秦民歌《击壤歌》。整堂课热闹无比。我作了实录整理，我甚至回去上了还原课，但是我后来反思：这节课之后呢？我给孩子带来了什么？至于赵志祥老师，一节《自相矛盾》让他的天籁般的胸腔共鸣音燃炸整个会场，赵老师也大概非常陶醉于他的声音。但是，恰恰是他的声音（确切地将是“拿腔拿调”）消解了一节课本来的价值。这声音让他的课不真实，玄乎其选、神乎其神，学生也就会云里雾里。<br> 当然，没有一节课是完美的，因为没有一节课可以满足所有学生的需求。只是每个人都站在自己的视角解读罢了。这次活动让我进一步认识到：<br> 一、平时怎样做人就会怎样上课，平时怎样说话上课就要怎样说话。都说“文如其人”，其实课也如其人。做人（尤其当老师）要实实在在的，上课更要实实在在的。一个老师只要听过某一名家的两节以上的课，就会发现一些共通的东西（课堂教学风格是最明显的），比如他的教学主张。平时怎样说话上课就怎样说话，这一点很重要。语言是需要渲染的，但是不能太过，过犹不及，就会哗众取宠。<br> 二、多上一些自己设计的课。这句话一点也不矛盾。有多少老师多长时间没有上过自己设计的课了？大部分都是东拼西凑的，都是浮于表面的。一个学期若能够精心打磨两节自己设计的课，这也是一件值得骄傲的事情。<br> 三、继续广泛涉猎。“学而不思则罔，思而不学则殆。”漫说小细节，就是当下语文教学的大方向也正在发生着深刻的变革，只有不断学习，广泛涉猎，深入思考，才能把住教育教学改革的时代脉搏，不至于掉队。涉猎不只是看，它是为正确的思考提供素材，给科学的实践提供注脚。