<p class="ql-block">人间芳菲四月天，春暖花开的季节！2021年4月14日～15日，《滨州市数学文化引领下的小学数学高效课堂建设——数的认识专题观摩研讨会》在滨州市逸夫小学如期举行，我有幸参加了这次为期一天半的观摩研讨活动，6节课的展示课和团队说课，以及七位老师的专题发言，最后由谷翠翠老师做会议总结，很充实，收获颇多！</p> <p class="ql-block">14号上午，2节整数部分课堂展示及说课，分别是惠民县第三实验学校的李娜娜老师执教一年级《100以内数的认识》，滨州实验学校董斌辉老师执教四年级《万以上数的认识》。展示课结束，摩课团队进行说课，然后由三位老师专题发言。</p> <p class="ql-block">把这两节课对比整体来看，共同点：</p><p class="ql-block">1.以“一”这个计数单位为依据，构建更大的计数单位。</p><p class="ql-block">2.通过数数体会数越来越大，计数单位就越来越大，感受“1”的重要性，培养学生的数感！</p><p class="ql-block">李老师以故事贯穿整堂课符合一年级小朋友的学习特点，激发学生学习的兴趣！这节课最大亮点是拐弯数，感受十进制，由抽象到具体，由浅到深，逐步渗透，加深对计数单位和十进制的理解，培养数感！</p><p class="ql-block">董老师的课堂风趣幽默，具有感染力整节课引导学生去主动思考问题，感知“一（个）”到十万、百万、千万……培养学生的数感，再通过类比推理出更大的计数单位，将计数单位、十进制的核心概念根植于学生心中！</p> <p class="ql-block">以上三位老师对数学文化的专题发言，让我对数学文化有了再认识，不在是显性的数学史、有关数学家的生平、历史名题等，还有数学与生活，数学与科技，数学与人文艺术感概着许多，正如谷老师在会议中所提到的“数学既文化”！确实值得思考，值得去深挖！</p><p class="ql-block">我对牛向华老师报告中提出的“智趣作业”很感兴趣，如何让作业能够做到高效，又不让孩子们感觉枯燥，确实是件难题。而智趣作业中的内容有意义、形式有意思、关注过程性目标！在这些过程中培养学生的数学思维，思维方法等，当数学文化多种形式融入，我相信孩子们会对数学很感兴趣，爱上数学！</p> <p class="ql-block">14号下午两点以小数部分展开两节课的教学，分别是滨城区授田英才学园白娟娟老师执教四年级《小数的意义》和滨州高新区实验学校李学辉老师执教的三年级下册《小数的初步认识》。</p> <p class="ql-block">白老师执教的这节课最为精彩，伴着美妙的声音，温柔而细腻，让我听的很入迷！白老师结合具体的情境与生活经验，利用数形结合进一步理解小数的意义，经历不断把“一”细分的过程体会小数，找到更小的计数单位，经过两次细分感受到小数部分相邻计数单位近率也是十。环环相扣，步步渗透！通过细分思想、极限思想、抽象思想、沟通新旧知识之间的联系，感受数学文化的魅力。</p> <p class="ql-block">第二节李老师的结合生活中的新房子装修设计案例，让学生感受0.1米的含义，利用数形结合逐步渗透，并通过量一量来培养学生的数感。引导学生将0.5米到0.6米之间再细分，引导学生通过知识迁移到0.01米两位小数的学习之中，使学生感受到为了精确的表达，还需要再“细分”进一步让孩子感受到细分思想的价值。最后渗透数学史，符号化，书写演变史。</p> <p class="ql-block">两节课结束后，执教老师进行说课，通过说课对小数这部分又有了新的认识，还是最基础的“1”这个计数单位，小数是将“1”进行不断的细分更小的计数单位，对比整数而是不断的将“1”计数单位不断的扩大找到更大的计数单位，都有“十进制”的意义和价值！</p> <p class="ql-block">数学文化的专题发言分别是由滨城区逸夫小学张俊珍老师，开发区莲花学园薛振培老师，博兴县博奥学校的李贺蕾老师。他们提出数学即文化，数学文化是发展数学核心素养的基石，数学文化是培养数学核心素养的着力点，是学生数学核心素养发展的支撑。他们利用让学生读数学故事、说说我最敬佩的数学家感悟数学家精神。数学的思维培养，通过探究新知，建立模型，让孩子们通过有效的操作、观察、分析等探究活动，学会了用数学思维方式解决问题。充分挖掘教材中的数学文化进行资源在开发。</p> <p class="ql-block">其中李贺雷老师提出的数学文化与数学核心素养的内涵，小学数学核心素养表现在数学眼光，数学思维，数学语言。在课堂教学中，我们都可以逐步渗透，激发学生学习数学的兴趣。</p> <p class="ql-block">时间总是过得很快，15号上午新的学习开始啦！</p> <p class="ql-block">两节课分别由北海经济开发区实验学校王丽华老师执教《分数的初步认识》、沾化区第三实验小学张秀屏老师执教《分数的意义》，针对分数部分做了有效的讲解，两节课结合具体情境，从计数单位入手，不断的深化，借助数学文化让学生明白分数不是凭空就出现的，而是随着人类生产和生活在不断地发展产生的。小数意义的团队在说课中提出分数的本质上是两个量的关系，具有相对性。</p> <p class="ql-block">滨城渤海中学南校区张淑华老师就《数学文化引领大单元教学设计，促学生核心素养发展》做专题报告，基于核心素养单元备课设计以及大单元设计给我们做了详细的介绍，有猜想、核心课、梳理课、讲评课、拓展课，为我们今后的单元备课提供了很大的帮助。其中报告中的这句话最为深刻“数学教师不是教数学的老师，而是用数学育全人的人师”。</p> <p class="ql-block">最后谷翠翠老师总结性的发言！首先分析各位专题发言老师对数学文化的理解。并提出自己的意见和观点与全体老师共同探讨分析。其中就为什么以“数学文化”为引领，这个问题进行解释，让我受益匪浅。数学文化促进小学生数学的核心素养，那么小学生具备了数学核心素养，他们会自觉传承和主动创造数学文化。两者之间相辅相成。然后引领我们就数学文化的分析框架与功能，数学史和数学游戏是数学文化中的深度表现，那么数学与生活，数学与科技，数学与人文艺术则是广度的表现。通过学习我也来囤了思路，有时为数学文化的渗透绞尽脑汁，现在通过这次报告我明白了，在数学课堂上数学文化一直存在。指出“数的认识”这个在小学中大模块的教学新样态，要体现教学的整体性、系统性和逻辑性，在这次活动中的六节课充分的体现了。也要聚焦数的认识本质，数是对数量的抽象，也是对计数单位的表达。最后提出几点教学建议，希望我们继续在数学课的深度上下功夫，密切联系生活！</p> <p class="ql-block">通过这次学习收获满满，我深刻的感受到数学文化在小学数学高效课堂建设中的重要性，在今后的教学中渗透数学文化，正如张淑华老师提出的数学文化是在孩子心灵深处默默流淌的，我们要做用数学育全人的人师！</p>