做教学“明师”，为乡村教育掌灯

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“人勤春耕早，教育师为先”。2021年4月15至16日，平利县教研师训中心“三区人才支持计划”骨干教师团队送培送教到八仙镇中心小学，活动主要由同课异构、评课议课、集体备课、汇报展示、专家讲座五大板块组成。 　　在“同课异构”环节，不同的教师对相同的教学内容采取不同的教学策略展现了不同的教学效果，体现了资源共享，优势互补，让教师在不断地思想碰撞中，感受教学魅力。 　　我校李政君老师的《分数的基本性质》一课，创设贴近学生学习生活的情境，让学生在讨论用不同分数表示“红领巾争章榜”区域大小的过程中导入新课，让学生感受到了数学与生活的联系。在探究分数的基本性质的过程中，李老师先引导学生观察几组分数的分子、分母发生的变化，讨论分数的大小有无改变，然后再猜测，接着动手操作验证，引导学生逐步感知分数的分子、分母都乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。最后引导学生归纳总结，巩固练习，真正掌握了分数的基本性质，并会融会贯通，学以致用。 省级教学能手陈群老师的《分数的基本性质》一课，巧妙的教学设计，牢牢抓住了学生的注意力，环环相扣的教学过程，体现着教师高超的教学艺术。以学生用三张大小相等的圆形纸片创造分数1/2，2/4，4/8，初步得出它们之间的相等关系。再借助线段图、除法计算、商不变的规律等多种方法来对其证明，不仅解决了问题，更让学生感受到数学知识间的联系。在此基础上，让学生从左到右观察这三个分数的分子、分母的变化规律，得出分子、分母同时乘2或除以2，乘4或除以4，他们的大小都不变。进而让学生举例验证，概括总结出规律。既渗透了数学思想，更重要的是培养了学生数学学习的能力。 　　吴玲老师执教的《用连乘解决问题》，课始以购物小品导入新课，提升了学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。在解决问题的过程中，让学生经历“阅读与理解、分析与解答、回顾与反思”的全过程。课中突出数学信息对解决问题的重要性，从而让学生明白解决这类问题的关键。整个过程让学生搜集数学信息和数学问题，独立列出算式，再通过合作交流，说出解题的想法，理清思路，培养和提高了学生的语言表达以及解决问题的能力。 　　省级学科带头人吕蒙老师的《用连乘解决问题》一课，通过不完整的数学信息引起学生的认知冲突，在学生的思考、交流中，逐步呈现全部的数学信息，让学生真正理解了题意。在分析过程中，注重引导学生表述解决问题的思路，提高了学生思维的条理性和严密性。再通过思维导图，让抽象的数学知识变得鲜活。整个教学过程，环环相扣、流畅自然、务实高效，学生积极参与知识的生成过程，积极思考，大胆表达，乐在其中；听课教师同样受益匪浅、啧啧称叹。 　　“独学而无友，则孤陋而寡闻”。“集体备课”更好的诠释了这句话。在此环节中两位主备教师阐述了自己的教学过程和设计意图，其他教师建言献策。风暴式的讨论，让我们感受到了教学中巧妙的设计，更让我们体会到了“巧法”中蕴含的教学思想。主备教师集大家智慧，将最终的教学过程完美呈现于课堂之中。 　　杨咪老师执教二年级下册《带括号的混合运算》一课，课前准备充分，教学思路清晰，运用新旧知识的迁移，先让学生分步计算弄清楚每一步分别求的是什么,为后面正确列出综合算式奠定基础，进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。在比较练习中，学生掌握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索，真知就离我们不远，成功就在我们手中。杨老师以情境创设串起了整个课堂，学生的学习兴趣浓厚，师生之间始终保持着宽松、和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。 　　李波老师执教的是五年级《因数和倍数》，整节课教师语言精炼，教学设计层层推进，环环相扣，教学过程张弛有度。课堂以“脑筋急转弯”导入，重视数学与生活的联系，唤起学生的求知欲，渗透人与人之间具有“相互依存”的关系，为后面教学因数和倍数不能单独存在埋下伏笔。在教学中引导学生观察除法算式，放手让学生根据计算结果,按一定的标准给算式分类,让学生在实践和交流中掌握概念,体会数学语言简单明了、高度概括的特点。李老师十分注重培养学生观察、发现问题，动手操作等多种能力，充分体现了以生为本的课堂。 　　三尺讲台上，老师们各显神通，用情用力讲好每一堂课。评课席前，听课老师们坦诚相见，给予合理化的建议，师训中心的专家们耐心指导，帮助提高。 　　“文学习则为明师，为明师则显荣。”平利县教研师训中心教研员、陕西省学科带头人吕蒙老师在《以发展为本做数学“明”师》微讲座中，引领教师学习如何成为一位“明师”，即明白之师，也就是要求教师要明白教育本源、明确教育目的、明晓知识体系、明晰教育方法、明了学生学情。 　　一是要明白兴趣是最好的老师。教师可以通过创设生动有趣的情境、生动幽默的语言和张弛有度的课堂节奏，培养学生对数学知识的热爱。 二是要明白学生是学习的主体。教学活动中应以学生的未来发展为本，培养学生独立思考、用旧知识解决新问题的能力。 三是要明白思维是发展的核心。教师要教会学生“数学”地思考问题，教给学生数学思想方法，弄清知识背后的道理，引导学生在观察、分析、类比、推理、抽象等思维活动中，提升数学思维水平。 四是要明白尊重是沟通的基础。教师不仅要把握好课堂上师生教与学的关系，更要处理好师生之间的人际关系，真正促进学生健康发展、全面发展。 　　 两天紧促而高效的培训学习，让参与人员受益良多，为老师们今后的数学教学指明了努力前行的方向。八仙小学每一个数学人信心满怀，力做一位明白之师，和孩子们一起向阳生长；力做一位明辨之师，和孩子们一起播洒芬芳；力做一位明日之师，和孩子们走向诗和远方。