交口县第三学区打造 “高效课堂教学模式”主题教研活动

吴筱琰

为了深入落实教研教改中心本学期工作指示精神，进一步推进学区教研活动的开展，努力提高教育教学质量，同时为了加强校际间交流合作，达到相互学习、共同提高的目的，2021年4月16日上午，交口县第三学区打造“高效课堂教学模式”主题教研活动分别在双池一小和双池明德小学开展。参加此次活动的有双池中心校、城关三小、坛索中心校和幸福小学学区内4所学校的校长和各校相关代课教师。 　　这次活动共研讨了两节课和两节讲座，一节是双池中心校双池一小张燕老师执教的《爱丽丝漫游奇境》整本书阅读推荐课。一节是双池明德小学吴筱琰老师执教的科学课《动物怎样繁殖后代》。双池一小学副校长范樊霞老师分享在摸索中奋勇前行——“整本书阅读教学”发展纪实。双池明德小学郝贵萍老师分享《小学科学高效课堂教学模式初探》。 双池一小会场 　《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想自由，享受审美乐趣。”读书是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓“腹有诗书气自华”，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。 张燕老师为大家展示了一节高质量的《爱丽丝漫游仙境》整本书阅读推荐课，给我们老师们在阅读指导课前行的道路上提供了帮助。 学生做课前准备 老师们陆续到场 　　读书是一个陪伴我们长大的话题,它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚,正所谓“腹有诗书气自华",阅读使我们了解了大千世界的奇妙,也使我们的人生充满灵气、充满智慧！ 　　我们新拿到一本书,一般会有这些疑问。这本书的书名是什么?作者是谁?封面什么样子?大概讲什么内容?导读课就是要解决这些疑问,让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解,留下初步的印象,产生积极的阅读期待。好奇心是孩子们的天性。首先从预读开始,观察书的封面,引导学生从封面上获得一些信息,由此来猜一猜故事大概会写什么。课堂上,张老师抓住书名特点借助封面和内容简介,设置疑问,吊足学生阅读的胃口。这样,学生的阅读的欲望被激发,深入阅读也就顺理成章。 张老师引导学生猜书名 　　古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"，"疑"是人类打开宇宙大门的金钥匙。弗·培根说过："多问的人将多得。"凡事多问个为什么，对孩子的成长十分有好处。要让孩子拿出做学问的态度，以一种打破砂锅问到底的精神，遇事多问几个为什么，这样会比常人有更多的机会走向成功。张老师引导学生勇于提出问题，大胆提出问题与想法。 　　读书先读目录，这是读书的一个重要方法。为什么先读目录？英国作家毛姆提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝你一定要读完一本再读一本。就我自己而言，我发觉同时读五、六本书反而更合理。因为，我们无法每一天都有保持不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。”毛姆的说法很有道理，人的精力是有限的，但书却是无限的，特别是在当代。因此，每个人读书不会盲目地见书就读，总会选择自己感兴趣、对自己“有用”的书，如何选？除了看书名之外，还要学会看目录（当然还有内容概述），就是选择好一本书，这本书的内容我们也不一定一一读完，这时，目录的意义就显得尤为重要。张老师结合三年级上册的单元要素—预测，读目录预测故事内容，通过一个小小的目录引发同学们的想象。 　　面对整本书,如何在一节课的时间里,让学生了解更多的书本信息,如何让学生体会到阅读的乐趣,产生阅读兴趣,让他们箭在弦上,蓄势待发呢?教学材料的取舍就显得尤为重要了。张老师根据这本书的特点,选择典型的片段，让学生一起阅读。在这些不同角度的材料中,抓住作品中的人物形象和作品语言引导学生阅读,感受作品散发的魅力,体验阅读的快乐。作家的作品闪耀着截然不同的语言风格。这样从精彩部分入手回应全书,从而激发学生读整本书的兴趣。 　　最后，张老师引导学生多阅读。引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。”让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。 讲座 　　在听完张老师的整本书阅读推荐课之后，樊利霞校长为我们分享了双池一小学整本书阅读推荐教学发展纪实。语文核心素养导向下的改革中，阅读教学重之又重，而“整本书阅读”的指导应该作为最大阵地。在我们现有熟悉的“单元预习”“精读引领”“读写联动”“习作指导”等等课型中，“整本书阅读”显得尤为重要，也是提高学生人文素养的一个环节，但却是最容易忽略，又最是大有可为的课程。 　　樊校长的讲座，让我们认识到了整本书阅读课堂教学的重要性，明晰了开展整本书阅读教学的实施路径，提升了整本书阅读的教学设计及实施能力在整本书阅读的道路上，我们教师始终应成为探索者、引领者、同行者，只有这样，学生的阅读兴趣才会更持久。 评课 　　每一堂课都是老师们精心设计，辛勤付出的结晶。从课前的准备到课堂上的展示都给我们留下了深刻的印象。 　　学生对于读书的渴望从来热烈，我们要做好引路人。 　　作为推进“读、讲、写”活动的一部分，一定会长期开展。不仅是为当下，更是着眼于孩子长远的未来。爱看书的孩子不会变坏。我们一起努力，根据教研室推荐的书目，做好整本书阅读。 双池明德小学会场 　　双池明德小学吴筱琰老师执教的《动物怎样繁殖后代》是苏教版科学教材五年级下册第三单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到动物是通过雌雄结合的方式繁殖后代的、巧辨雌雄、区分卵生和胎生、特殊动物的生殖方式等知识点。 　　本课的主要教学内容有三个部分。第一部分：认识自然界中的动物在自然条件下，大多是根据雌雄结合进行有性繁殖的，引导孩子识别动物的雌雄。第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。 第一部分：辨别雌雄 　　让孩子辨别动物雌雄的依据是教师提供的大量的图片资料，丰富孩子感性认识的同时，促使孩子思考动物雌雄之间的差异，通过老师与孩子，孩子与孩子的互动，巧辨动物的雌雄。 第二部分：认识卵生和胎生 　　这一环节，老师让学生先通过给动物找妈妈，然后尝试让学生根据动物刚出生时的样子进行分类，学生初步了解了什么是胎生，什么是卵生，形成前概念，老师再顺势讲解卵生和胎生的准确概念，在学生对概念有了清晰的认识的基础上，学生根据所学知识和已有生活经验列举自己知道的卵生动物和胎生动物，进而小组合作给动物分类，进一步认识卵生和胎生。学生模糊的潜意识一下明朗，最后比较卵生和胎生的相同和不同之处，强化了两种不同的繁殖方式。 　　在比较卵生与胎生这两种不同的繁殖方式的异同点时，老师通过让学生观看视频，让孩子直观地看到到动物不同的繁殖方式，加深孩子的认识，并在教师的引导讲解下，完成对动物繁殖后代方式的认识和建构。 第三部分：特殊的繁殖方式 　　教授这部分知识时，教师放手让学生自主学习，然后自己选自己最感兴趣的动物繁殖方式进行汇报，教师随机配以图片，在孩子的眼前展现出丰富多彩的繁殖情形，引起孩子的好奇心，最后让孩子交流课前搜集到的有趣的动物繁殖方式，激发孩子的探究热情。 　　在教学过程中，教师全程运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 　　每一位领导和老师都听得那么认真，时而沉浸其中，时而会心一笑，一边记录课堂点滴，一边思考课堂得失。 讲座 　　郝贵平老师是一位从教多年的优秀骨干教师，本次她依据双池中心校“打造高效课堂模式”并结合双池中心校四节科学高效课堂的教学设计，给大家做了一堂深入浅出的讲座，赢得了在场的每位人员的赞许，同时也给在坐的科学老师们指明了今后科学课教学的方向。 　　讲座理论结合实际，分享了双池中心校开展的有关科学“高效课堂教学模式”研讨课例。 评课 　　四所学校的教师代表议课进行中　　在座的教师代表纷纷畅所欲言，大家从教学目标的达成、教师的教学行为、学生的学习方式、课堂的教学效果等多方面进行了点评，在捕捉亮点的同时，也结合自己的教学给出了中肯的建议。 最后城关三小解兰贵校长做总结发言 　　教研的目的是为了促进教师教的提升，教师教的提升是为了学生学的提升。这次教研活动，我们通过课堂教学展示，讲座和互动评课研讨，以点带面，校际联动，增进了学校之间的交流与合作，提高了教师的专业水平，触动教师教育观念和教学行为的转变，提升了教师驾驭课堂能力。让我们四校互帮互助，精诚合作，共同把学区教研推向新高！