第六实验小学幼儿园观察记录——搭建乐园

六实小幼儿园中五班

观察时间：2021年4月观察地点：搭建区观察对象：中三班部分幼儿观察教师：王燕 观察实录： 第一次拼搭数字 户外搭建区游戏时，贾翔旭告诉我他用积木拼搭了数字123，我问他：“你还能继续拼搭其它数字吗”？他点点头。 紧接着，贾翔旭就去框子里拿积木继续拼搭，他拼搭了数字4，在拼搭的过程中他在不断的调换木块，长方形换成正方形，正方形换成长方形，一直到自己觉得合适为止。 4拼完了，他又拼了数字6，他拼的数字6，脖子有点短，我对他说：“这个6脖子好奇怪呀”！他又进行了调整，在长方体上面又加了一个正方体，这样看上去就不觉得奇怪了。 刚拼搭好，在他去选积木的时候，他拼的数字被其他小朋友从上面踩过去给弄乱了，他对我说：“老师，你看……”，我对他说：“不要紧，你在调整一下，等一会你再去拿积木，我给你看着”。不知什么时候，多了一个小朋友满子捷，他在那里一直在看贾翔旭拼搭。 直到游戏结束，贾翔旭拼搭的数字有132467。 第二次拼搭数字 孩子再玩游戏时，有的是多变的，有的是持续的，贾翔旭小朋友玩的游戏就是持续游戏。这次拼搭数字他多了一个小伙伴，就是上次一直在看他拼搭数字的满子捷。 他们俩从相反方向一起开始拼搭数字，他们拼搭的第一个数字是一样的，都是1，接着拼搭的第二个数字是不同的，贾翔旭拼搭的是4，满子捷拼搭的是0，再拼搭的过程中，满子捷时不时的去看贾翔旭拼搭的数字。 接着贾翔旭分别从他拼搭的数字两边同时拼搭了两个数字，7和6，满子捷接着拼搭了数字0，他拼好后说：“这是一百”。 他们俩拼了一会，觉得靠收纳棚太近，小朋友过来拿材料，不知道就会从上面踩过，破回了他们拼搭的数字，他们决定换一个地方。 换了地方后，他们继续拼搭数字，只是这次是合作一起拼搭数字，他们依次拼搭了数字14068，接着又反方向拼搭了数字7901，一直玩到游戏结束。 多层次的滑道 唐宋用长木板、圆柱体、长方体等靠墙搭了一个两层高的物体。他又用一个长木板搭在固定好的第一层木板一端，搭了一个滑道，在把小汽车放在上面，小汽车就从上面滑下来。 唐宋和吴玺雨又拿来两个比刚才还长的木板并齐搭在第二层模板的一端，在第二层木板中间放了一个圆柱体，在这里起到了关键作用，不至于搭在木板一端，另一端会翘起来的现象。搭好后，他又把小汽车放在上面滑下来。 在唐宋搭建滑道的时候，骆一硕已经拿了一个长木板在边上等了很久，等他们搭好后，骆一硕把长木板搭在了第二层木板的另一端，唐宋又把小车放在上面滑下来。 杨同顺拿来了一个较宽的长木板，搭在靠着骆一硕搭的长木板旁边，这样，一个多层次的滑道就搭好了。 长长的路 游戏开始了，韦俊儒拿了长木板，把第一个木板搭在大树下面的墩子上，接着就是一个接一个在延长，延长的过程中，有转弯，转弯后继续延长，后面几个小朋友手拿小汽车在上面跑，韦俊儒搭到哪里，小朋友拿着小汽车就跑到哪里。 新发现 游戏最后一天，王俊翔拿着一根白色的管子放在眼上对着我看，我走过去，把脸靠在了领一端，我们都看到了彼此的眼睛，接着我又把嘴巴看过去，说：“唉，王俊翔，听见我说话了吗”？他在另一端嘴巴对着管道说：“听到了”，在他说话的时候，我就把耳朵贴到了管道口，我说：“你说话的声音好大呀”！他也把耳朵贴过去，然后脸上的笑容告诉我，他觉得很惊奇，为什么声音那么大呢？ 我们的游戏引来了王太然和李奕洁，她们俩也想玩，于是她们一人拿着管子的一端开始说话了。她们说完后的表情是欣喜的，惊讶的，怎么会这样呢？贾翔旭又拿了一根管子想把他在延长。 王俊翔和贾翔旭一起把管子接长，在等待的张皓然和不知道什么时候出现的唐宋拿起管子开始了对话。 中间王俊翔拼插了两边有洞的管子，小朋友在对话时，他把两个洞用手给捂住，声音就不会从洞中流出去。 接下来就是管子在不断的延长，孩子们也在不断的换着对话，游戏在有序进行着。 分析解读 1.第一个游戏中孩子在拼搭数字的过程中，每搭一个数字，他都会不断的调整木块，找到最合适的一块，让所拼搭的数字一样高，这一过程体现了孩子是具有审美感的，既巩固了孩子对数字的认识，又体现了孩子的专注力。2.第二个游戏中的孩子们能团结合作，对搭建的滑道体现了层次感，孩子们勇于探索，合作。3.第三个游戏中的孩子能连续的将路搭的很长，搭建过程中根据场地情况激动的转弯，体现了孩子的灵活性和持续性。4.最后一个游戏中的孩子们愿意去发现、探索、默契配合，孩子之间的关系更融洽。喜欢科学小实验，声波在管子里很密集，所以听到的声音很大，如果管子有洞，声音就会从中扩散出去，图片中王俊翔用手捂住管子两边的洞，这一现象，他是发现了这个原理，才会做出这样的举动。 教师支持与反思1.对孩子的游戏，老师一直都在认真的观察，对游戏过程中出现的一些问题老师给予支持和引导。2.教师需要反思的是在游戏中发现孩子有破坏别人游戏和乱扔玩具的行为，有的孩子是无意识的，有的孩子是有意识的，对于这样行为的孩子，在游戏故事分享时，教师应该做出正确引导。