聚焦空间观念，明晰策略方向——方城县丁广丽名师工作室“空间观念”主题研讨活动纪实

你好！明天

今日的我们是幸福的，因为我们收获满满！2021年4月16日上午，丁广丽名师工作室“空间观念”主题研讨活动在方城县第十小学举行，县教研室张伟宾主任应邀参加。此次活动紧张而有序，我们激动又充实！ 聚焦空间观念培养，以课例为载体，进行面对面的主题课例研讨，就空间观念这一核心概念的意义及培养策略做一些浅层次的探讨与梳理，从而对这类课怎么教有一个比较明晰的方向，从一节课推及一类课，从一个人展示到带动一群人成长，相信集体的智慧一定能碰撞出灿烂的火花！ 活动在我们工作室主持人——丁广丽校长的主持下拉开了序幕。 活动议程共分为四个阶段：一、微型课展示二、课例评析和主题研讨三、主持人进行微报告四、导师对此次活动进行总结与指导 微型课展示本次展示采用同课异构的方式 首先工作室成员赵定老师为我们展示了五年级下册《长方体的认识》一课，从生活中的实例引入，教学中激发学生的过程意识，在教学中通过自制的教具，让学生探究的一系列的活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。赵老师通过让学生用手摸，用眼观察，去体验立体图形，循序渐进最后抽象出长方体，并总结出长方体的特征。 赵老师让学生经历观察、思考、实践、总结这一探究过程，整个过程是从观察思考，到讨论、操作、最后探索发现长方体面、棱、顶点及特点的全过程。亲切干练的风格、规范又有感染力的语言，受到大家的一直好评！ 工作室成员杨增保老师为我们同样展示了一节《长方体的认识》，打破了常规教学模式，精彩纷呈的“开放式”课堂教学让我们受益匪浅。真正让我们体会到了“数学好玩，玩好数学”。从点动成线，线动成面，面动成体导入，引导学生动手实践操作，让学生在看一看，摸一摸，数一数，拼一拼等实践操作中，使自己的多种感官参与活动，找到长方体的特征，不断积累空间观念。 杨老师充分利用多媒体课件，动画演示相对的面完全相同，相对的棱长度相等，丰富了孩子们的感性认识，掌握长方体的特征。通过拆掉一条棱，想象出原来的样子？再继续拆，再想象等活动，充分培养了孩子们的空间想象能力。 工作室成员韩贵贤为我们展示了六年级下册《圆柱的侧面展开图》一课，韩老师鼓励求异思维，激发创新潜能。在教学中，她积极鼓励学生大胆创新思维，动手操作验证猜想，构建自己的知识体系，以“观察-猜想-推理-验证”为主线，再加上熟练的几何图形信息技术的操作，给学生搭建了探究的平台，通过剪,拼、卷、滚、说等活动，使学生跳出原来的定势思维，渗透了化曲为直的转化思想，进而完美的完成教学目标！ 韩老师思路清晰，为学生营造一个平等和谐，开放的学习氛围，放手让学生自主探究，并且让动画演示和实际操作完美结合。 工作室成员郭广幸老师同样展示《圆柱的侧面展开图》一课，首先让学生拿出准备好的圆柱，通过看一看、摸一摸、剪一剪、摆一摆，让学生自己观察、发现、形成圆柱的侧开展开图，通过让学生动手操作、亲身感受，让学生明白不同的剪法，侧面展开的形状也是不同的，在开放的动手实践中，让学生知道只有沿高剪开侧面展开图才是长方形，将实物抽象为立体图形，再转化为平面图形，最后又回归到立体图形，设计环环相扣，让学生体会到生活中处处有数学这一理念，很好的渗透了转化思想，对学生空间观念的培养有很大帮助。 郭老师让学生的个性得到尊重，思维得到了张扬，获得了发现的乐趣，成功的喜悦。 课例评析和主题研讨老师们充分肯定了四位授课老师准备充分，特别是教具和学具上的准备上。充分让学生经历摸一摸、看一看、说一说的知识建构过程。课件制作精美，把抽象的东西化为具体的东西。先让学生想象，通过猜一猜，再动手验证，得出结论的合理安排，在教学过程中注意渗透数学思想方法。 都能够创设生活情境，课堂上把控能力强，用细(准备精细)、新(设计新颖)、深(拆一拆等)来评价授课老师的展示过程很是贴切。 丁校长充分肯定了授课老师讲的精彩，通过对比，反思自己的教学，大家的用心敬业令人感动。 张主任对本次课例点评和指导，听课老师现场研讨激烈，把活动推向高潮！真可谓，听君一席话，胜读十年书！ 微报告丁校长的报告《观察、操作、想象》——空间观念培养的思考，从什么是空间观念？为什么要培养空间观念 ?培养空间观念的一般策略是什么？三个方面进行解读。 丁校长总结出培养空间观念的策略：1、重视直观教学，通过对实物与模型的观察与操作建立表象。2、注重图形变化和运动过程的体验，在观察、想象、寻找联系中发展空间念。3、联系生活发展空间观念。 总结导师张主任首先肯定了工作室开展的主体课例研讨是一个有效的方式，并对几位授课老师的准备充分、精彩展示给予了很高的评价。 张主任就培养空间观念的策略总结五点一、空间观念是看出来的：让学生大量观察，从生活的基础上抽象出几何模型。二、空间观念是做出来的：在课堂上，要让孩子从实践操作中培养空间观念。三、空间观念是想出来的 :闭着眼睛想一想，在大脑中产生表象，呈现出来，建立空间观念。四、空间观念是设计出来的。五、空间观念是多媒体演示出来的：运用直观演示形成表象、体现形象,就会使他们的实质和规律更加清晰明了。 此次活动的圆满成功，不仅是导师支持，还有各位老师的倾力付出，相信此次小学数学空间观念研讨活动定会给老师们留下深刻印象，让老师们受益匪浅。既要关注学生的认识规律，更要在课堂中发展学生的空间观念，让数学核心素养落地，让我们的学生有数学的眼光，数学的思维，数学的表达，最终培养有迁移能力的学生。 感悟赵定老师：课例研讨为我搭建了一个畅谈教学思想，交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式，在活动中，无论是执教者还是听课者；都受益匪浅。 郭广幸老师：张主任从自身对空间观念的感知说起，对空间观念进行了言简意赅的概括和总结；丁校长从教学实例谈起，从理论的高度对空间观念进行了解读和引领；各授课老师从观察、操作、想象等方面多角度，多维度对学生进行空间观念的培养，都使我受益匪浅。 韩贵贤老师：同课异构，取同行兄弟姐妹的优点弥补自己的不足。感谢成长路上伙伴们一路同行。课例研讨，丁校长和张主任又把一节节课提升到课题领域，理论分析+课例渗透=学习箴言。 陆小妍老师：自从加入工作室，让她有了更多的机会与名师面对面，每次交流，都感觉收获颇多。观摩四位老师的课，知道一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。丁校长最后一语中的的点评，为她今后在教学中培养学生的空间观念指明了方向。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 李宝亮老师：四位老师的优秀课例各具特色、各有所长，是培养空间观念的优秀实践。丁校长的专题引领指明了培养空间观念的途径和方法，让人受益匪浅。今后会不断反思，不断总结，领会贯通，学以致用，不断改进自己的教学。 朱长山老师：今天一直被几位老师精心的备课，精彩的课堂演绎触动着，一直被丁校长为我们指明的空间观念培养途径打动着，一直被张主任关于空间观念是看出来的，做出来的，想出来的，是老师精心设计出来的，多媒体演示出来的等深入浅出的言论倾动着。今天收获满满，课例研修，教师专业成长的助推器。 杨增保：通过今天的研讨活动，几位老师优秀的微课让我受益匪浅。反思自身的教学，仍然很稚嫩，需要学习的地方还有很多，教学的道路上任重道远，年轻就该奋力拼！ 刘金星老师：感谢丁校长组织的这次活动，授课老师精彩的展示，评课老师精准的评价，丁校长的有深度的微报告，张主任高屋建瓴的总结都给她留下了深刻的印象。 丁校长提出一步工作要求：只有尺码相同的人才能走到一起！感谢大家带来的课例、思考与感悟。关于空间观念这个主题，我们还会继续深入研究。其实，这次活动的结束意味着研究的真正开始，为使本次活动取得更大的成效，要求每人围绕这一主题，精心设计并打磨一节课（今天展示的四位老师还设计这一节，在原来基础上修订改进完善），课题在图形与几何领域自选，要写出设计理念与意图，下周交教学设计稿，凑合适时机到成员所在学校再讲！ 空间观念很重要，而观察、操作、想象是形成空间观念的基本途径。观察、操作是建立表象的基础，是建立空间观念的第一步想象是形成空间观念的助推器。我们相信，只要我们转变教学观念，调整教学方式，在实践中不断尝试、总结、反思和改进，抽象的空间观念一定会落地生根并开花结果！ 今天的活动为我们今后的工作指明了方向，工作室所有成员表示受益匪浅。我们相信，在各位专家的指导和引领下，在工作室同伴的相互督促和学习下，我们每一个人在专业成长之路上都会越走越好！