<p class="ql-block"> 为进一步提高教师研读教材，整体把握教学内容和单元备课的能力，全面提升课堂教学质量，4月15日，莒南县小学数学单元集体备课研讨会在莒南四小德明楼会议室拉开帷幕～本次活动是由县教研室孙主任亲自组织安排的，参加本次活动的有全县各小学的领导和老师们。</p> <p class="ql-block">本次研讨会的日程安排。</p> <p class="ql-block"> 首先孙主任对本次活动做了介绍，宣布本次活动正式开始～</p> <p class="ql-block"> 集体研讨环节是由彭春燕主任主持的。</p><p class="ql-block"> 本次研讨会的主备人是彭春燕主任，记录人是张金涛主任。</p><p class="ql-block"> 接下来正式进入四个个性化问题的研讨环节。</p> <p class="ql-block"> 问题一：例1的教学怎样才能让学生准确理解同分母分数加减法的算理？</p> <p class="ql-block"> 老师：利用直观图示引导学生从分数意义去理解算理。</p><p class="ql-block"> 老师：让学生多说，把算式每部分含义说清楚，学生自主列式，尝试计算。</p><p class="ql-block"> 老师：利用图形结合，其中一个是3/8，另一个1/8重合在一起，是4个1/8。要加大同分母教学的力度。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在各位老师各抒己见后，彭主任利用王永胜老师的课《同分母分数加减法》做了总结。3/8里面有3个1/8，3个1/8加1个1/8是4个1/8。紧接着出示吃饼的例题视频，更好的去理解同分母分数加减法的算理。</p> <p class="ql-block"> 王老师出示了3/8+1/8=4/16的错误做法，为什么是错误的呢？让学生自己去探索，进而结示因为单位“1”不相同。</p> <p class="ql-block"> 问题二：异分母分数加减法“通分”的依据是什么？如何让计算过程可视化？</p> <p class="ql-block"> 老师说：根据分数的基本性质去通分的，利用图示，扇形的大小不同，不能直接相加减。</p><p class="ql-block"> 老师说：转化为旧知去解决。</p><p class="ql-block"> 老师说：本单元的难点，学生第一次接触。可以有三个思考：</p><p class="ql-block">1.怎样计算？</p><p class="ql-block">2.能不能直接相加减？</p><p class="ql-block">3.能不能转化为已知的知识呢？</p><p class="ql-block"> 老师说：利用直观图或课件去转化，关键是找最小公倍数。</p><p class="ql-block"> 彭主任总结：让孩子明白：为什么通分？分母不一样，其实就是分数单位不一样，要转化为相同的分数单位去解决。</p> <p class="ql-block"> 问题三：如何引导学生认识分数加减法与整数加减法的内外联系？</p> <p class="ql-block"> 徐丽芳主任通过4+3=7，400+300=700，4/11+3/11=7/11这样的一组数据，4个1加3个1是7个1，4个100加3个100是7个100，4个1/11加3个1/11是7/11。通过具体的实例去打通了分数加减法与整数加减法的联系～其他几位老师也发表了自己的想法。</p> <p class="ql-block"> 问题四：“喝牛奶问题”包括哪几种题型？解决这类问题的方法是什么？如何突破难点？</p> <p class="ql-block"> 喝牛奶问题在几位老师发表各自的想法之后，彭主任借助了喝果汁的具体实例进行了讲解。彭主任认为画图是最好的方法，可以横着分，竖着分，并展示了详细的讲解过程～李芳主任也发表了自己的想法，把整个研讨环节推向了高潮！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 经过各位老师的畅所欲言，对每个个性化问题达成了共识。彭主任做了总结，希望能将研究成果应用到教学中去！</p> <p class="ql-block"> 接下来是《异分母分数加减法》的同课异构。</p><p class="ql-block"> 首先是十小的王传成老师执教的先导课。</p> <p class="ql-block"> 之后是高岩老师执教的先导课。</p> <p class="ql-block"> 上午的活动最后是评课环节，各位有经验的老师各抒己见，对两节课的优点及需要改进的地方进行了详细的点评。</p> <p class="ql-block"> 下午活动的第一个环节是个人备课展览。看，老师们翻看的多么认真。同样的教学时间，引起了我们的思考：我们的备课有没有像这样精致？我们的备课是不是真的卓有成效？</p> <p class="ql-block"> 王晓红老师执教的先导课。王老师通过自己热爱的数独情境展开了整节课的教学。王老师的课像她的人一样，上的很认真，踏实有序。</p> <p class="ql-block"> 最后一节先导课是孙洁老师执教的。</p><p class="ql-block"> 这节课给我留下了深刻的印象。整节课流畅自然，环环相扣。课前通过一个抢答游戏，即复习了之前的知识，又巧妙的为本节课埋下了伏笔。通过同分母分数加减法的练习自然引入1/4+3/8=？还能直接相加减吗？进而揭示新课：异分母分数加减法。继续通过之前的分饼情境去探究。学生自主探究，合作交流，从而得出结论：异分母分数加减法都是——先通分，再计算。孙老师问：“通分”是为了干什么？生：转化为相同的计数单位。通过这样的一个问题，又顺理成章的把整数，小数，分数计算联系在了一起，它们都是需要有相同的计算单位才能相加减。确实，数学是讲理的，孙老师把算理、算法诠释的明明白白，真真切切。整节课中，孙老师全面照顾学生的想法，多元化评价也体现的淋漓尽致。“说的既详细，又明白，又清楚！”“你的发言真令我刮目相看！”……</p> <p class="ql-block"> 紧接着是对下午的两节先导课评课环节。各位老师都对两节课进行了详细点评，李芳主任对评课环节做了总结。数形结合，让学生直观的去理解算理；需要书写的地方要讲究书写的规范性；探究学习要体现有效性，先独立思考，然后再汇报交流；课堂中我们要学会去善于等待学生。</p> <p class="ql-block"> 最后，是孙主任对小学数学“六步式”单元集体备课策略的详细解读。</p> <p class="ql-block"> 一.自研教材，提出问题。</p><p class="ql-block"> 学期初制定单元备课安排表，在微信群下达通知征集问题，研究教材，依据学情、班情提出有效问题。</p> <p class="ql-block"> 二.精心提炼，整理下发。</p><p class="ql-block"> 主备人研究教材各个方面，对老师们的有效问题进行梳理，精心提炼。</p> <p class="ql-block"> 三.个人初备，形成预案。</p><p class="ql-block"> 参与的老师根据主备人的问题备课，手写打印出来的问题，形成预案。</p> <p class="ql-block"> 四.集体研讨，达成共识。</p><p class="ql-block"> 老师们急待需要解决的问题，进行研讨。做到真讨论，不要照本宣科。这个环节扎实了，集体备课才会真正有效果。</p><p class="ql-block"> 记录人要尽可能多的去记录。</p><p class="ql-block"> 其他老师在此环节要对初备稿进行二次备课，用另一只颜色的笔改成最完整，最正确的答案。</p> <p class="ql-block"> 五.先导引领，评价改造。</p><p class="ql-block"> 执教人需要备课，其他老师也要备课，对本节先导课进行简案备课。先导课之后进行Y图评课，评课要真实有效，记录人记录评课内容。其他老师记在听课记录本上。执教人对初稿进行二次备课，形成定稿。其他老师把先导课的定稿教案修改成自己的教案，再带入课堂。执教人写教学反思，听课老师写听课体会。</p> <p class="ql-block"> 六.成果运用，检测提升。</p><p class="ql-block"> 整理集体备课成果，打印发放给老师，放在集体备课簿中。运用到个人备课中。检测题检测，统计成绩。</p> <p class="ql-block"> 单元集体备课档案材料</p> <p class="ql-block"> 锲而舍之，朽木不折；</p><p class="ql-block"> 锲而不舍，金石可镂。</p> <p class="ql-block"> 学而不思则罔，思而不学则殆。此次活动为我们开展单元整体备课教学指明了方向，提供了方法和指导，我们将在单元备课教学的探究中不断探索，不忘初心，砥砺前行，一群小数人越走越远，越走越坚定！</p>