<p class="ql-block"> “君行四月草萋萋，柳花桃花半委泥。”在这美丽的季节，我带着春的希望来到“龙城”——诸城，参加“潍坊市小学语文基于课程标准的课堂教学观摩研讨会”。</p> <p class="ql-block"> 走进诸城市实验小学，我首先被文明礼仪岗的学生吸引，他们礼貌、专业地向老师们指明会场方向，那一份份从容的文明礼仪深得老师们赞扬。</p> <p class="ql-block"> 会议伊始，诸城市实验小学向老师们进行学生素养展示——吟诵《赋得古原草送别》和《七步诗》。</p><p class="ql-block"> 琴声淡去，余音袅袅，诗词吟罢，口留清香。经典古诗词是无际的海，朝向它，可遥看春暖花开，更是我国文学宝库里的一棵常青树。</p> <p class="ql-block"> 在学校的经验介绍交流中，每个学校都在课改浪潮中砥砺前行。他们基于课标，立足课堂，以“教学评”的踏实落地为目标，开展有梯度的教学研究工作，并取得一定成绩。</p> <p class="ql-block"> 聆听了五节课堂展示，给我最大的感触是：</p><p class="ql-block">一、利用文本，为学生提供学习支架。</p><p class="ql-block"> 在小学语文教材的编排中，三年级才开始接触小古文的学习，而且课标中明确指出，初学小古文，达到熟读背诵，借助注释理解便可。那么二年级学习小古文，应该以什么样的标准来进行学习呢？在王老师的课堂上，王老师严格把握课程标准，并没有将小古文教难了。在本节课中王老师以“熟读背诵，在背中理解，理解中背”为目标进行教学。学生对小古文内容的理解便是难点，王老师为此给学生搭建了很多学习支架，例如借助看图理解文意，针对小古文内容进行提问，让学生从文中找原句等方法。这不仅让学生的学习化难为简，还交给学生一定的学习方法。</p><p class="ql-block"> “授之以鱼不如授之以渔”，在一节课上，孩子能学到学习方法，才是最有价值的收获。</p> <p class="ql-block"> 在孙老师执教的《我变成了一棵树》课堂中，孙老师基于课标、文本、学情，将本节课目标定为随文得法、迁移练习。对于学生而言，想象作文容易写，但是写不出高质量，究其原因，主要是孩子不会想象或者想象过于夸张。而在本节课学习中，孙老师利用文本，让学生通过阅读后，随文得法，总结出“想象时要敢于想象现实中不存在的事物，能联系生活中熟悉的人或事，能加入对话和猜想”这三点想象方法。随后，依据评价标准进行练笔。在评价练笔时，孙老师先给学生提供如何评价的支架后，让学生进行自评、互评。这样的评价才真实有效。因此，老师在教学过程中注重“支架的作用”，让学生通过支架能从不会到会，让教学目标落地有声。</p> <p class="ql-block">二、评价标准要有实效性。</p><p class="ql-block"> 评价标准不仅检验着教学目标是否达成，还是学生学习程度的反馈。因此评价标准要清晰明确并有等级差别，让学生明白学到什么程度能得到最高标准评价。在进行教学设计时，可以先确立目标，依据目标设置总评价标准，再凭借目标和评价标准设计评价任务，最后在结合每个评价任务设立清晰有梯度的评价标准。使“教学评”有机紧密结合起来。</p> <p class="ql-block"> “学而不思则罔，思而不学则殆”。伴着暖风、绿堤、花香、鸟语，满载而归！</p>