润物无声，我的育人故事

年轮

药王庙中学 刘晓静

　　一晃班主任工作已做了20余年，不敢说桃李满天下，但形形色色的学生确实遇到了好多，现在回想起自己的育人过程，有欣慰、有坦然，当然也有很多遗憾，但同时也为后续的班主任工作提供了更多的经验。

记不得哪一年的班主任工作当中有这样的一个学生，从他上初中那天起，就有小学老师打听这个学生分到哪个班了，可够那个班主任受了，我一听心里也打鼓，这是接了一个什么样的学生？我该怎样对待他呢？

见到他的第一眼，我觉得他像电视剧《我爱我家》里刘星的感觉，有点古灵精怪，有点桀骜不驯，说实话从面相上看我并不讨厌他。

　　到班级一段时间，我一直在观察他，除了学习态度不太端正，倒也无大碍，我刚觉得也没有什么的时候，事情发生了。

那天早晨我到校较早，离教室十米远的时候，我就感受到了教室很不安静，隐约有几个影子在那晃动，当我到教室门口的时候，他正手拿笤帚在那挥舞，我立刻气不打一处来，揪出他一顿“狂风暴雨”，这一次我体会了到了他的与众不同。正常的学生在这种情况下都会低头认错，可他不但不认错，还找了一堆的理由：＂什么别人也不老实了，他在干什么了”，总之他没有错。我一看他这架势，心想，这次我不将你镇住，将来我也没有好日子过，于是我提高了声音，摆足了架势，决定在气势上先压倒他，没想到他还真不是徒有虚名啊，不但没压住，还表现得很委屈，几番下来弄得我精疲力尽，他也没屈服，我只得另想对策。在我沉默的几分钟当中，我发现他的表情有了些许的变化，此时我也想再和他谈谈，果然他的态度有了很大的转变，也承认了错误。通过这次事件，我也明白了一个道理：不同的学生，个性不同，所以管理的方法也应不同，尤其是在对他这种“刺儿头”，他是那种犯错后不能硬来，要让他先冷静下来，然后再摆事实讲道理，让他自己认识到自己的错误，心平气和的谈，谈完了也就接受了。这样的方法果然有效，几次下来，他不但犯错少了，而且还能为班级做好多事情。我抓住这样的机会，几次对他大加赞扬，我不得不感叹，用对方法后真的是事半功倍，所谓的“亲其师，信其道”，便是这个道理吧。

从初二下学期开始，他不但不调皮了，竟然还爱上了学习，尽管基础很差，但看得出他想学会，于是我和各科老师都打了招呼，各科老师也都耐心给他讲解问题，初三毕业的时候，他竟然考上了葫芦岛的一个高中，当葫芦岛高中的老师向我打听他的时候，我着实美言了一番，他也没有辜负我的期望，到高中后努力刻苦，成绩很好，中间多次回学校来看我，对我的感激也溢于言表。

多年过去，现在我们已失去联系，相信他一定会有所作为，今天在写这篇文章的时候，我想起了他，相信这些年当中，他也一定会想到我这个初中的班主任，不管他认为我在他的成长路上起了多大的作用，但他对于我来说是问心无愧的，甚至是我从教多年当中的一个亮点。