花样“保龄球”——齐河县表白寺镇中心幼儿园大班自主游戏案例

小花

游戏背景 　　“嘭……”球飞进了大厅里砸到了什么东西？ 千里：“我们快去看看砸到什么了？”本来在户外场地玩耍的三人赶忙来到大厅，原来是喝水替换下来的水桶，整整齐齐十多个水桶排在墙边，唯独被砸中的那个倒下了。 “乃国你好厉害！这么远都可以砸中。”俊琪说。 “我也可以投中。”千里边说边抱起球扔了出去。 乃国飞速的跑到外面，拖着放球的大筐子就往大厅里拽，在楼梯处自己怎么也弄不上去，于是大喊到“快来帮我抬一下，我们需要更多的球。” 游戏初体验 　　俊琪和千里帮助乃国将整筐的球搬到大厅里，大家纷纷抱起球，“嘭嘭嘭……”的砸了起来，大厅里瞬时间变得一片狼藉。“等一下，你们先别砸了，桶倒了也没人扶，这样我们就没法玩啦，我们先把桶摆好。”千里说。 　　桶摆好，俊琪迫不期待的投出第一球，结果没中。他又试了一次，桶动了动，没倒。 “我用踢的吧。”俊琪猛地一脚，桶向后滑行了半米左右的距离，依旧没倒。与此同时，乃国的命中率几乎是100%。俊琪和千里十分羡慕。 　　乃国教授经验：“你们要瞄准了使劲投，你要使劲的投桶的这里。还有郝俊琪，你踢也不行，踢的是桶的下面”（乃国指着桶的上半部分。） 　　1.发现问题：有时候使劲投桶也不倒。 千里和俊琪按照乃国的操作多次投球，命中率并不高。乃国很着急：“你得使劲扔，不使劲倒不了。”千里：“我使劲扔了还是不倒，我有时候打的是上面也不倒。” 　　　　2.尝试解决：改变投掷目标。 乃国和千里在交流过程中，俊琪一直在不停尝试。突然，他说：“我有个办法，像这样把球放在桶上，打掉球好不好？”原来，俊琪在多次实验的过程中，有个球落在了墙边的两个桶上。 　　俊琪带头尝试，发现桶不靠墙了，球根本立不住。千里看见，直接把球放在了水桶口上。俊琪和乃国眼前一亮，纷纷抱来球，慢慢将球放在水桶口上。俊琪很厉害，一放一个准，而乃国手里的球却总是立不到小小的桶口上。俊琪发现在那里干着急的乃国，忙跑过去说：我教你个方法，你先找到底下的这个点，把球拿好，放到上面就行了。乃国接连试了几次，慢慢掌握到放球的技巧，乃国兴奋极了。球放好了，三人各自抱起球，后退几步，“一、二、三”发射，桶口的球被打掉了，继续捡球继续砸，孩子们玩得不亦乐乎。 　　3.目标升级：水桶叠高 游戏不断进行，“来啊，我们这样放桶。肯定更好玩。”千里将水桶口对口放置在一起，兴奋的呼叫伙伴们。俊琪、乃国两人尝试放置，千里：“口对口，用手扶住，等他稳了再放手。”千里还提议：“我们再把球放到水桶上吧。平衡！”新的游戏尝试又开始了。 　　水桶有一点歪，俊琪在调整过程中碰到边上的一个水桶，只听“哐哐哐……”，水桶一个碰一个，都掉了下来。千里看到掉落一地的水桶，嗔怪的对俊琪嚷到：你小心点啊！ 几人只能小心的重新开始，水桶很顺利的放好了，千里忙将俊琪拉到边上，对两人说：都小心点，不要碰到水桶了。乃国又说：谁也不能从边上投，我们一起在前面开始。这一次的尝试孩子们玩得非常开心。 　　幼儿获得的学习和发展 1.通过不断地重复投球和摆球的动作发展了孩子的协调性、灵活性以及平衡力。 2.一次次遇到问题，他们主动的去商讨解决问题，提出解决问题的策略并用实际行动去验证。在一次次解决问题的过程中提升孩子们的思维能力以及解决问题的能力。 3.在活动中孩子们取长补短、相互合作。俊琪的手部灵活性及平衡力较强，乃国的投掷力较强。而千里总有些新奇的想法，他们主动把自己的经验分享给大家。 4.他们通过改变投掷的目标增加了游戏的难度，这种经过努力后获得的成就感，让他们非常的欣喜。当看到老师惊奇的眼神和赞许的表情，他们更是显得有些自豪和满足。 教师的支持 教师做好一个观察者，遇到问题时先不要急着去阻止，先看看孩子们是怎么解决的，做好记录。 游戏的分享及下一步计划 返回教室后，孩子们对今天的游戏进行表征。俊琪、乃国、千里画出了自己的游戏，并向小朋友们做了分享。准备邀请更多的好朋友加入游戏。 制定规则，增加难度 　　游戏时间到，小组重新邀请新成员：千里病假缺席，小女生宸熙、心如、心蕊加入游戏。 为了让新成员体会游戏的真谛，老成员俊琪、乃国，大显身手，向小朋友们展示游戏的玩法和乐趣。 1.设置投掷线。 宸熙发现问题：“大家都往前跑，这样不行。我们可以站到这条线后面，投球的时候不能超过线。”宸熙指着地板砖的缝隙说。大家表示同意。 　　可游戏开始时，俊琪又冲到线前面去了，大家指出俊琪的问题。俊琪说：“这个线太不明显了，我还以为是前面那条线。”大家不由自主的点头。俊琪拿过收纳箱的盖子说：“要不我们就用这个盖子当标记吧，投球时不能超过盖子。” 游戏重新开始，结果俊琪激动的一个助跑，把箱子盖踩坏了。俊琪不好意思的挠挠头：“这个当标记线可能不行。” 　　心如：“我爸爸是做不锈钢的，让我爸给大家做个结实的。” 乃国：“我们去拿水彩笔画一个吧。” 宸熙：“水彩笔画的不小心就抹掉了，我有个办法，用我们搭建的小木块，排出一条直线吧。” 心蕊：“要不我们去找个绳子吧。” 心蕊的主意得到了小伙伴们的认同，孩子们找到我，希望我能帮助他们找到一个绳子。我带孩子们来到仓库，找到了小朋友们拔河用的大绳。 　　2.想方设法，增加难度。         孩子们设置了投掷线，游戏很有规则的进行。几次游戏后，大家通过练习，孩子们很容易的命中目标。游戏的趣味性下降。到了喝奶的休息时间。孩子们边喝奶，边互相商量着。        俊琪：“这个太简单了，我们得想个更难的。” 心蕊：“怎样才能更难呢？” 这个问题有点烧脑。突然，宸熙对乃国说：“我有个办法，我们把距离拉长一点，看能不能投倒，怎么样？” 俊琪听到：“大厅距离太短了，我们已经站到最远了。” “那我们出去玩吧。”孩子们找到我，询问可否将道具搬至户外，我欣然同意。 　　　　3.搬运道具，其乐无穷。 孩子们在搬运过程中，就怎么一次性拿更多的桶展开了激烈的比赛。几个小朋友直接一手一个，最多拿两个。心如把桶夹在胳膊下，又用手拿，虽然拿的多，但走起路来很难。乃国把手指伸到小孔里，每个手可以拿2个，还健步如飞。孩子们纷纷效仿。 道具搬到户外时，草地上有10个桶，俊琪数了数，乃国又拿来4个，心如又拿来2个，一共16个。 　　4.改变距离，重新游戏。 孩子们决定单排摆放水桶，他们认为：拉长距离，力气变大，直接就能把单排水桶打倒。 孩子们退到了草地的最南侧，设置了新的投掷线，进行投掷。结果完全出乎意料。根本投不到桶。乃国：“距离太远了，我们近一点。”孩子们纷纷表示同意。就这样孩子们一次次实验球还是投不倒桶。俊琪：“我们用脚踢吧！这样力气大！”大家纷纷试起来……距离不能再近了，也换成了用脚来踢，可是孩子们的命中率非常低，为什么呢？大家坐在一起讨论原因。 乃国说：“我们踢球时力气没有集中起来，要跑一下，使劲踢出去”。 宸熙说：“桶挨得太近了，不容易倒，应该拉开点，就好了”。 大家一一进行实验，先把桶的距离拉开一点，然后踢球，心蕊使劲踢球，碰到桶了，可是桶摇晃了几下又稳稳的立在了那里。 乃国说：“你的力气不够大呀，要助跑！” 　　说完乃国将球放在投掷线处，往后退了几步，蓄力、前进、发射，结果球跑偏了，几个小朋友在草地上笑作一团，乃国挠了挠头，不好意思笑了笑。宸熙准备好，助跑后一踢，一只水桶应声倒地。终于成功了，孩子们很兴奋，一扫之前的低迷状态，纷纷抱球上前来试，一时间草地上皮球乱飞，俊琪捡球时还挡住了心如踢出来的球，草地上乱作一团，但砸到的桶却还是非常少。 宸熙默默将水桶摆好，来到投掷线处拦下准备踢球的俊琪和心蕊：“这样子不行，来后面排好队，我们要一个一个的来。”孩子们很认同宸熙的话，秩序好了起来，可是还是好多球跑偏，没有砸中目标。孩子有点气馁。 　　　　幼儿获得的学习和发展 1.游戏中孩子们发现没有规则，游戏乱糟糟的进行。他们通过宸熙的提议来设置投掷线。说明大班孩子的规则意识有所增强。在设置投掷线时不断的变换“投掷线”直到找到最合适的投掷线。说明孩子们解决问题的能力在不断提高，思维的变通和灵活性也有所增强。 2.为了增加游戏的趣味性和挑战性，他们主动调整游戏的难度，拉长了投掷的距离。说明他们游戏的主动性增强，也充分体现出大班孩子乐于尝试，勇于挑战的心理。 3.在搬运道具时孩子们以怎么一次性拿更多的桶展开了激烈的比赛，说明大班的孩子有了强烈的竞争意识。在比赛过程中孩子们愿意去观察学习别人的优点说明孩子的学习能力在增强。 教师的支持 教师为孩子们提供游戏中的材料。在幼儿提出要将游戏搬到户外增加难度时，对他们的想法，我给予支持、鼓励的态度，发展了幼儿的智慧与潜能。在游戏中，孩子们自己制定游戏的规则。我鼓励他们自主探索，不断尝试。在孩子们愁眉不展、需要帮助时，和孩子们一起讨论，给孩子们信心和力量。 游戏的分享及下一步的计划 游戏增加难度后，结果不尽人意，球根本投不到桶。虽然他们也想到了用脚踢的办法，但是效果还是不好。孩子有点气馁，趁休息时，老师和孩子们讨论了砸不中的原因。 乃国：“我们助跑的力度不够。” 俊琪：“要瞄准了再踢。” 宸熙：“有风，球还没碰到桶，就跑偏了。” 心蕊：“球太轻了，才会被风吹跑。” 俊琪：“我们换篮球吧，篮球重一些。” 更换投掷物，使用计分表 　　又到了游戏时间，孩子们来到草地上，随着千里的回归和鑫昊的加入，队伍越来越壮大，孩子们也会玩的越来越尽兴。 1.更换投掷物，尝试计数 上次游戏，大家进行了各种尝试，可最后的命中率还是不高，最后讨论总结是因为西瓜球太轻，球踢出去后，容易发生偏移，俊琪提议换成重一些的篮球。一切准备就绪，孩子们依次站在投掷线处，瞄准目标，发射！孩子们的命中率很高，有几次还能一次击倒两三个水桶，心蕊提议：我们用轮胎计数吧，我们踢倒一个就搬一个轮胎来，踢倒两个就搬两个轮胎，最后看谁的轮胎多谁就胜利了。 孩子们非常有兴趣参加这次游戏，俊琪一个，心茹一个，宸熙踢偏了没有命中，乃国一个，鑫昊两个…轮胎越搬越多，都不知道属于谁的了，俊琪还有两次踢中后没有搬轮胎，轮胎计数陷入一片混乱中。 　　2.使用计分表，推选计分员 人太多记不住，搬轮胎又容易混乱还费劲，怎么办？心蕊说：“我们可以写在纸上。”宸熙说：“对，我们可以记下来，设计一个计分表，最后算出谁得的分最多谁就是胜利者。”提议得到孩子们的一致认可。并且经过孩子们一致推选，心蕊成为计分员。孩子们的游戏又开始了…… 　　3.游戏创新，难度升级 使用新的计分表之后，每个人的得分很清晰的展现，游戏的获胜者是乃国，大家看了计分表之后，发现乃国的分数高是因为有几次砸倒两个，甚至有三个水桶。怎样才能砸倒更多的水桶，孩子们纷纷找乃国来传授经验。乃国：“踢球时，让球砸到两个水桶中间，就可以一次砸倒两个了。”宸熙问：“砸倒三个你是怎么做到的？”乃国：“砸倒两个的时候，因为劲很大，有一个水桶倒的时候又碰到旁边的水桶，它也倒了。”宸熙：“那我们不要摆一排，换一种摆法看能不能砸倒更多的水桶，怎么摆放水桶呢？我们要好好想一想。” 　　幼儿获得的学习和发展 1.通过改变投掷物使游戏顺利进行下去，并再次亲自实践，说明他们的游戏行为有了一定的目的性和计划性。 2.在游戏中孩子们已经有了计分的意识，推动了计分表的产生，使整个游戏更具挑战性。计分表的出现，让幼儿知道了数字记录的便捷性，孩子们尝试用数字来代替数量记录，说明孩子计数的能力有了很大的提高。 教师的支持 在游戏中，我始终关注游戏中出现的问题，并在分享环节及时抛出问题，如：“球为什么砸不倒桶？怎样才能踢倒更多的桶？”等问题，及时评估幼儿原有经验和挑战的距离，依据不同情况采用策略，适时提问和引导，让幼儿踮踮脚就能摘到“最近发展区”的果子，从而促使幼儿游戏水平的提升，问题的解决也引领了游戏的下一步开展。游戏中计分表的设计，全部由幼儿自己商定，极大的发挥了幼儿游戏的主动性和积极性，从而成就了幼儿的发展，成就了游戏的创新。 下一步的计划 孩子们设置了轨道赛，还根据自身特点选择了不同的角色。 角色选择 新游戏设计 尝试新游戏，保龄球雏形 　　1.花样摆桶，不尽人意 活动时间到了，孩子们又来到了草地上，这一次孩子们进行了一个很好的分工，宸熙负责记录分数，心蕊负责将砸倒的水桶摆放整齐。小伙伴们，首先按千里的指挥将水桶围成一个圈，堆在一起，水桶比较紧凑，孩子们试了几下球，不容易砸中目标，按一二三四个水桶依次摆放，结果目标也是不那么容易击中。 　　2.设置轨道，解决问题 鑫昊和千里商量：先按我们的想法来，先设置轨道，这样球就不会跑偏，更容易击中目标。 可是今天的风比较大，用水桶摆放轨道的想法实现不了。 于是鑫昊招呼来小伙伴，将轮胎摆放好，直接设置成轨道。轨道赛的设置完成，孩子们开始踢球，可是球总是撞到轮胎上。球虽然没有跑出去，但球在轮胎之间碰来碰去，让球自身的力量变小，就是最后砸到水桶上，也没有力量把水桶砸倒了。怎么办呢？ 　　3.轨道加宽，快乐游戏 千里抱着球想了想，一手抱着篮球，一手使劲的将轮胎，往后拉了一点，并招呼伙伴们帮忙。千里解释说：“球总是踢到轮胎上，可能是轮胎摆的轨道太窄了，那我们让轨道变宽点，应该就不会那么容易撞到轮胎上了。” 距离变宽之后，几个小朋友试了试，的确不会再那么容易撞到轮胎，水桶也被砸倒的越来越多，玩的越来越兴起，为了砸的更多的水桶，孩子们的助跑距离越来越合理。 　　幼儿获得的学习和发展 1.在整个游戏中，孩子们明确分工，各司其职，相互配合，分工合作能力和责任意识都有所增强。 2.随着游戏的深入开展，孩子们又设计出了轨道赛。他们在原有游戏的基础上进行了改进。这就对踢球砸桶提高了难度，球要通过轨道才能砸到桶，这无疑对幼儿踢球的力量和精准性提了新的要求。当鑫昊第一次挑战失败时，他并没有气馁而是站在一旁观察别人的进球要领，并再次尝试，直至挑战成功。充分体现了幼儿不畏困难、坚持不懈的意志品质。 教师支持 教师在鼓励孩子们自主探索、尝试的前提下，给孩子们以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。 下一步发展的可能 　　本次游戏后孩子们对于“保龄球”的兴趣不减，孩子们的想法是无穷尽的，我们也会将游戏继续开展下去。 ——“可以把球搬进屋里面，换小一点的瓶子。” ——“还可以换一种材料试一试。” ——“我们能设置一个桌面的保龄球吗？我想用纸杯试一试。” ——“我们设置一个保龄球场吧，玩各种各样的保龄球。” …… 我们会准备更多的材料，供孩子们游戏，希望激发更多精彩的游戏。