绘本润童心，园本促发展——东郊中心幼儿园园本教研培训纪实简报（2）

Hannah

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　　基于幼儿园早期阅读活动的推进，为了发展幼儿的阅读能力及提升教师的绘本讲述、教学能力，我园于2021年4月15日组织教师开展了绘本推进教研活动，由吴颖雅副园长主持。

在本次教研活动中，大家集思广益，从活动各个方面集中研讨，在交流中自我反思，深入地发表自己对绘本阅读教学活动的见解，并说出了心中的困惑。

教师绘本分享环节

绘本推荐

推荐理由

这本书最大的特点和亮点是运用了弯弯曲曲的灵活线条，呈现出了山峦、田地、鲜活的蔬菜和美丽的田园风光。

本书的故事很简单，但很贴近幼儿的心，不同于说教，很亲切而容易被接受，是本书最成功之处。全篇丰富炫丽的色彩，由此可见其难能可贵之处！

通过小鳄鱼吃青菜变成了强壮的绿色小超人，孩子们也意识到了自己也可以变成小超人，也能有绿色的小精灵来消灭身体里的坏细菌。这本书的作者所创作出的言语抓住了孩子们童话般的心。想变成绿色小超人也成了孩子们的梦想。

　　魏老师从缘起、绘本推荐、绘本的核心价值、理论支撑以及初见成效等方面，为大家分享了一节小班《爱吃青菜的鳄鱼》阅读案例，受到了老师们一致的好评。

　　分享亮点：

1.不爱吃蔬菜是属于小班幼儿的共性问题，问题来源于幼儿的生活，更能引发孩子的共鸣。

2.教师关注到特别挑食的幼儿，并反馈给家长，做到家园共育。

3.在表现绘本方面，采用了符合小班幼儿年龄特点的表现形式———添画。让幼儿在原有的基础上，发挥自己的想象力，更形象得表达自己的想法。

4.绘本阅读延伸很好，利用绘画和角色扮演让幼儿更深入得了解绘本，从而启发幼儿要做一个爱吃青菜的小朋友。

　　建议：

应加强亲子阅读，如可让家长在家与孩子共读绘本后，给予老师一定的反馈，进一步让老师了解是否解决了问题，以便做好下一步的推进。

绘本推荐

推荐理由

生活条件越来越好，爱挑食的孩子也越来越多”，家长们及老师常常会为此而发愁。所以“挑食”慢慢演变成一种很普通的现象。虽然经过一学期的学习孩子有所进步，但挑食现象还是很严重，需要家长们一起知道家园共育。

那么面对小朋友们挑食，我们又该怎么发挥自己的想象力和聪明才智去正确的引导呢？

于是我们引入了绘本。《我绝对绝对不吃蕃茄》的绘本书中描写了一对有趣的兄妹——查理和萝拉，爸爸妈妈让查理哄萝拉吃东西，查理运用丰富的想象力，使萝拉愿意尝试她不爱吃的食物。

　　孙娇老师对绘本进行简单的介绍，并带老师们一起回顾了班级推进绘本的过程，引起老师们的共鸣。

　　分享亮点：

1.家园共育推动得很好，家长在微信群能互相分享如何帮助孩子养成一个不挑食的饮食习惯的办法，并反馈给老师，做到家园同步。

2.整个分享过程框架清晰，解读完整。以鼓励幼儿尝试食物的多样性为出发点，进行绘本推荐，并取得了一定的效果。

3.教师在选书上，符合本班的实际情况以及幼儿年龄特点，更能引发幼儿的共鸣。

　　建议：

1.教师在选择绘本上，要坚持以幼儿的问题为导向，从幼儿的视角出发，允许幼儿有个人喜好。

2.教师开展绘本阅读的形式应更加多样化，如可增加幼儿自主阅读、集体共读、小组阅读等形式，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿真正得成为阅读的主人。

绘本推荐

推荐理由

“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。在幼儿园中如何为幼儿创设丰富的交流和运用语言的机会,是需要大家探索的问题。具有辩论性活动不仅对幼儿评判性思维的发展具有深远的意义,而且对幼儿倾听与表达能力的发展也有独特的价值。

　　吴毅老师从前景介绍、绘本阅读、讨论以及后续等方面，向老师分享本班推进《母鸡萝丝去散步》绘本，引发幼儿对母鸡是否知道狐狸跟在它的后面这个问题展开讨论。

　　分享亮点：

1.该绘本符合大班的年龄特点，具有挑战性，能够激发幼儿的想象力，引发幼儿思考。

2.利用电子资源。教师通过看图画以及视频等形式开展集体共读，便于幼儿进一步熟悉绘本内容，从而有自己的观点。

3.开展亲子共读，利用家长资源，引导家长利用视频记录孩子针对问题，发表自己的观点，做到家园共育。

　　建议：

1.能够给幼儿提供绘本的，要尽量提供绘本，便于幼儿自由取放，自由阅读。

2.给予幼儿更多的阅读时间，从而引发幼儿思考，有利于幼儿产生辩论意识，使绘本能够得到更好得推动。

　　吴副园长从一个沙土区与水源的距离问题，用游戏分享引发幼儿的思考，提出解决办法，并加以实践。以幼儿游戏故事为引线，利用绘本解决幼儿在游戏过程中出现的问题，提高幼儿的游戏水平。

　　分享亮点：

1.由游戏问题，引发绘本推荐，引导幼儿从绘本中寻找解决问题的方法，层层推进，让绘本成为推动幼儿自主游戏的辅助工具。

2.从幼儿需求、幼儿角度出发，关注幼儿的兴趣点，利用绘本真正解决幼儿的游戏问题。

3.通过层层挖掘、实践，参考幼儿的观点去做阅读推荐，激发幼儿的求知欲。

　　建议：

应该在家长层面去做阅读推荐，发动家长参与到绘本阅读活动中。

总结提升

　　吴副园长建议老师们在分享绘本时要考虑以下方面并做出总结：:

1.总结绘本给幼儿带来的启发和帮助，指出改善哪方面的行为习惯。

2.绘本的选择应从儿童视角，观察儿童所需，对应投放。

3.教师在开展阅读活动时切忌流于形式主义，应结合班级实际开展活动并勤于反思总结。

4.做有效的分享，而非为了分享而分享！

　　相信老师们都看到了绘本故事的力量，会读书的幼儿才会思考，会思考的幼儿才读懂书。绘本故事带给幼儿的教育价值是隐形的，不像某节艺术活动那么显性，是一个漫长且循序渐进的过程，是伴随幼儿学习成长生成的，带给幼儿的成长力量不容小觑，是强健有力的。阅读就像播种，给幼儿播下一颗科学、求知、乐学的种子。

作为推动绘本故事的老师一定要比幼儿的成长思想先行，预设绘本对幼儿带来哪方面的目标，实践真正的绘本推动，调整下一步推进绘本的策略。绘本故事推进以培养幼儿阅读兴趣，尊重幼儿学习关键点做为园本教研切入点，我们任重而道远，需要我们一起手搭把手砥砺前行！

　　这次教研活动不仅让教师们对有效组织绘本阅读活动有了新的认识，还激发了大家对绘本阅读活动的多角度、全方面的思考，从而有效地促进了教师的专业化成长及绘本教研活动的深入开展。

编辑：何卫红

审核：吴颖雅