班主任工作室经验交流——《角色互换让教育更和谐》

辉县市高庄乡中心学校

高庄乡中心学校班主任工作室

工作宗旨：

以优秀班主任专业素质为引领，以相互合作为方式，以课题研究为载体，提升班主任和教师的育德育人能力，为造就名班主任和名师奠基。
工作理念：

在研究中发展，在实践中提升，在合作中进步，在工作中享受，使工作室成为每个成员发展提升和成功的快乐家园。

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任何职业，做的时间久了，都会形成一种思维定式，这是一件好事，同时也是一件坏事。
好事的原因是，如果在本行业遇到问题可以快速地反应，并且有效地去处理问题；坏事的原因是，思维定式会让我们在工作中因循守旧，眼界变窄，裹足不前。

比如，作为一名教育工作者，相信我们都有这样一种体验：当我们闲来没事去逛街的时候，说不了几句话，别人的第一反应是，你是位老师吧。

班主任当久了，每每接手一个起始班级时，心里想着的还是高年级的学生程度，再去教低年级学生时，总是觉得学生的程度很差，学生很笨，明明很简单的问题，自己已经口干舌燥地讲了很多了次，学生却依然是迷迷糊糊的，不知所以。

为什么会这样，其实，把认识问题的角度互换一下，或许我们能明白为什么。

所谓换个角度，就是教师要从从学生的角度考虑问题，学生本来就是需要从老师这里来获取自己不会的东西，我们只有给了学生理解的时间，困惑才能能迎刃而解。

我自己在驾校学车的经历，让我对这个问题的认识更加深刻。
我在报名学车后，首先进行的是理论考试，对于我们来说，肯定不在话下，只考一次就过去了，而且还是满分。
开了个好头，于是就信心满满地去上车去实际操作。

结果迎接的是当头一盆凉水。
第一次上车实际操作前，那个看起来非常年轻的教练，可以说非常详细的讲解了每一步的基本操作要领和注意事项，接着便开始打火启动车。
可是令自己非常尴尬的情况时，每次一起步，车不是熄火就是一下一下地向前冲。

这样的情况三番五次之后，一开始态度原本还和蔼的教练的也显得急躁了，态度不像先前那样温和，言语之间也看出来不耐烦了。

后来，这个年轻的教练对我说：“你看看你这个问题，我是不是已经给你讲了很多遍了。你看看别的学员，为什么一学就会。这么简单的几句话，你怎么还不会，你怎么这么笨，连这么简单的口诀都记不住吗？”

当他说这句话的时候，那一刻我突然觉得他说的这句话，我听着怎么感觉这么耳熟，突然之间想到，这不就是我经常对那些不会做题、默写不下课文的差生说的话吗？
今天怎么会有人说给我听呢？
我是谁？

我是老师呀！他居然敢这样批评我！
他是谁？

他只是一个比我年轻的驾校教练，他有什么资格训我呢！

这一刻，我大脑的第一反应是，我依然把自己当成了一个高高在上的教师。殊不知，此刻我在教练面前，在这个别人可以很短时间就能驾轻就熟的小汽车面前，我是一个不折不扣的学生，而且还是一个对驾驶技术接受非常慢的差学生。
这个教练虽然年轻，但他接触车的时间长，动手能力强，所以他才成为教练，毕竟学高为师；

而我呢，虽然在理论方面是老师，年纪比他大，但第一次接触车，理论知识固然是学的不错，但在实际操作上真的是一下子弄不好，而且越着急越出错。
这个时候，在我的脑海里出现了，我平常批评学生的那个画面：在课堂上，有一个成年人，一个有着丰富阅历和知识储备的教师，高高站在讲台上，态度急躁地呵斥着一个本来就对所学知识一无所知的孩子，高傲地说着他是如何如何的笨！
这个画面和今天自己学车的画面放在一起，对我来说，是多么的具有讽刺性！
这个年轻的教练，每天都要面对着大量的学员，里面肯定有一学就会的，作为教练肯定喜欢他们，正像我喜欢那些聪明伶俐的学生们一样；

但学员里面肯定也有像我这样的，虽然努力在学习的，但实际效果很差的，这个亲眼见到很多例子。主要是练习的时间也并不长，时间上也没有保证，动手能力的确也不如别人。
当然，时间久了，教练肯定不感冒，肯定影响教练的考试通过率，进而还要影响教练的奖金，你说教练对我这样的学员是怎样的态度呢？
这难道不是学校教育的翻版吗？教练是老师，学员是学生，唯一不同的是教练只敢批评学员，却不敢把学员的家长叫来。

正是这一次驾校学习的经历，由于师生角色的转变让我明白了学生之间的差异，不管是智力之间的差异，还是动手能力的差异。作为教师我们得给每一个学生理解消化的时间，我们不能苛求每一个孩子都是一样的水平。
懂得了这个道理，我明白了教育是需要时间的，我们需要播下知识的种子，我们也需要按时施肥、浇水、松土，我们得按照教育规律提供我们应该付出的一切，而剩下的一切交给时间，心平气和地静待花开！
懂得了这个道理，再去做教育，便能够不急不躁。

今后的工作中，如果我讲的知识点学生一次学不会，那我就再多讲几次，因为有些学生的理解力差，或者动手操作能力差，我们需要多给学生时间，让他自己慢慢地去练习体会。

如果学生一次默写不下，那就再多给几次机会默写，因为有学生的记忆力比较差，多重复几次也许可以默写下来。

如果学生犯了错误，我就请学生和我一起坐下来，心平气和地和他探讨人生，又有谁的青春不曾迷茫过！

即使学生犯错后刚刚做了保证，结果转身又犯了错，我就再和学生谈心，如果学生自己内心能够意识到自己的错误，那将是再好不过的事情了。

我们这些成年人，不要忘了我们的青春岁月里不是没有任何错误的，考虑问题角度的转换，能让我们能更冷静地面对、处理学生的一切问题！
再比如，我们作为老师常常要求课堂上学生必须遵守纪律，坐直，不能走神、、做、小动作、交头接耳和睡觉。
如果是我们成年人去听课时，是否能做到给学生定的那些要求呢？
这个我也是深有体会的。

教师每年暑假都要参加教育局组织的各种培训，可以说，感慨颇深。
天气炎热，路途奔波的苦就不要说了，阶梯教室里的空调不停地吹着冷风，主讲老师讲得也很用心，而坐在教室里的我们，却无法像一个好学生那样认真上课。
我给学生们上课的时候，我要求他们上课不准迟到，上课不许做小动作，不许讲闲话，必须认真听讲，并且做好课堂笔记，课后要检查等等。
可是我在接受培训的时候，总是抱怨上课的时间太早，又总是抱怨下课太迟，课间20分钟太短；老师和大家互动，大家都不配合。总抱怨老师讲得不清楚，讲得太快，笔记还没记好就过去了，上课听不懂的时候居然还会打瞌睡，又想让老师提前告诉自己最后的测试题，凡此种种，我发现，自己居然变成了自己眼中的“缺点学生了”。

这个时候，我才发现，原来当学生其实是一件比老师还辛苦的工作。一天之中，你得坐在那里一动不动地听别人讲，还得配合他，眼看、耳听、手写，漫长的45分钟之后只有短暂的10分钟休息（很多时候老师还会早上课，甚至晚下课）。
怪不得学生喊累，而我们还批评他们，看来我们要是不站在学生的角度考虑问题，还以为给了学生多大的幸福似的。
而我们面对是一群充满生机和活力的孩子们，自制力比较差的孩子们，我们却要求他们规规矩矩地坐着，学生纪律不好是不是也有我们认识上的问题呢？
不仅学习如此，其他纪律问题不同样也是这样吗？
男生之间发生的打架行为，女生偷偷地佩戴首饰，化妆，到了青春期在心里偷偷地喜欢一个异性，这些情况，今天的教师们拍着胸脯说，青春期的我们难道就没有做过这样的事情吗？当初的我们是老师眼里面十全十美的好学生吗？

如果能换个角度想这个问题，那么，我们再去教育学生的时候，就会心态平和。学生出现的各种问题，是作为一个学生、一个未成年人，在成长的过程中都要遇到的问题，不管是学习上的问题，还是思想上的问题。作为一名教师，作为一个成年人，把他们引向正确的道路，正是我们的责任。
而我们作为教育者，更是不能急功近利，绝对不能希望一两个回合，就能把学生的学习、思想能教育好，剩下的时间去一劳永逸。
如果我们始终站在学生的角度思考问题，那么和学生相处的便会更加和谐，而我们的教育效果也会更好！

因为我们理解了学生，在理解的基础上进行的教育会是最和谐、最有效果的教育！

慢慢来，比较快！

高庄乡中心学校班主任工作室