立体研读课标溯源教学之道———梅列区小学语文学科指导组“课标研读”暨语文名师工作室专题研训活动

一米无双

4月15日下午，梅列区小学语文学科指导组“课标研读”暨语文名师工作室专题研训活动，在沪明小学锦绣大礼堂举办。区属各小学语文教师参加了此次活动。 　　此次活动主题为《义务教育语文课程标准（2011版）》，由三位学科指导组成员围绕课标并结合课例，开展专题讲座。 巧设支点方法引路 　　杜海英老师作了题为《巧设支点方法引路——统编教材小学语文第二学段复述教学策略例谈》的讲座，她结合《义务教育语文课程标准》（2011版）解析统编语文教材中复述课文的目标阶梯式呈现，阐述了复述的作用、目标定位、教学策略、实施方法等；她呈现了《鹿角和鹿腿》教学片段、《慢性子裁缝和急性子顾客》复述教学、《漏》的分解设计这三个不同类型的案例，为老师们说明了“巧用关键词语、利用表格、遵循逻辑”等方法，搭建有效的支架，降低难度，辅助学生顺利完成复述。 　　杜老师指出三年级教师应采用陪伴式学习，手把手教，教的耐心、科学，才能教出效果。教师研读教材时，应该严格按照教材的定位，合理设计，不人为拔高。扎实培养语文能力，训练学生思维能力，把语文要素目标落到实处，最终达成学生语文素养的终身获取。 把握要求对“标”教学   林欣欣老师以《把握要求对“标”教学》为题和老师们分享了自己研读第三学段《义务教育语文课程标准》阅读部分的体会。她首先指出，作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确地掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢；随后，她从“重视朗读、词语教学、加强对浏览的指导、强化文体意识” 等几个方面进行了阐述。她指出，课标在阅读教学方面提出了全面、深刻的建设性指导意见，唯有真信真学，常学常新，学思践悟，细照笃行，才能真正带领在学习语文的过程中感受文本之美、领悟思维之趣、体验习得之乐。 　　针对“非连续性文本的训练”，林老师提出，语文老师需要有跨界的思维，去开发出丰富而适切的非连续文本阅读资源，要让语文回归生活，使语文从“应试之学”走向“应用之学”。 构建教学评良性互动的语文课堂 　　林彩云副校长首先对前两位老师讲座内容进行了充分的肯定，她指出：在教学中要用心解读课标，对待复述和非连续性文本方面要做梳理，厘清概念，进行加强性训练。 　　接着林彩云副校长分享了以《构建教学评良性互动的语文课堂》为主题的讲座，并围绕两个方面展开论述： 第一，“教学评为什么要进行良性互动？”她从三方面进行了梳理：1.从语文素养的内涵来看；2.从学段目标与内容来看；从质量监测的导向来看。 第二，“如何构建指向能力提升的语文课堂？”针对这一问题，林老师以《尼尔斯骑鹅旅行记》和《威尼斯小艇》为例，就如何“关照单元整体、关注文本特点、把握学生学情、制定适切目标和设计学习活动等方面”进行解读。她强调，在五步教学设计法中以“设计学习活动”最为关键，应从整体着眼，即“本课——本单元——本册——本学段”。设计学习活动不能只重结果，要注重过程，要指向学习能力的提升，教学评一致。 最后，她强调：语文教师设计学习活动，要从老师中心走向学生中心；指向能力发展，要从教知识向教方法转变；转变学习方式，要从讲授转变为实践体验；要努力让学习在课堂上真正发生。 　　与会老师专心倾听，认真记录，用心领悟，收获颇丰。 　　此次活动进一步落实了《义务教育语文课程标准（2011年版）》精神，充分发挥小学语文学科指导组和语文名师工作室的示范、引领、指导作用，给在场的语文老师指明了努力的方向，对进一步深化语文课堂教学改革，提升教学质量将起到积极的促进作用。