2021年度河南省远程互动教研平台初中英语培训会

实中

春意盎然百花开，最美人间四月天。2021年4月15日，在永城市教体局教研室的组织下，永城市实验中学全体英语教师参加了2021年度河南省远程互动教研平台4月份省级教研活动——河南省初中英语培训会。 2021年4月15日，在永城市教体局教研室的组织下，实验中学梁红芬副校长带领实验中学全体英语教师准时参会。 本次培训会分为两场：第一场：讲座—语法教学误区 8：30～11：30第二场：示范课—语法教学 13：30～15：30 第一场：讲座—《语法教学误区》，主讲人北京师范大学外文学院程晓堂教授。 大家都知道，语法很重要。无论是初级水平的英语学习者，还是高级水平的英语学习者，都需要学好语法。无论是为了应试，还是为了培养实际语言运用能力，都需要学习语法。绝大多数英语教师和英语学习者也都认同学好语法的重要性。但很多英语教师经常为如何让学生学好语法而犯愁，很多学生经常面对厚厚的语法参考资料和练习题，语法教学也存在很多误区。 程晓堂教授针对这些问题，从五个方面进行了分析。 第一、情景创设不合理。第二、语言素材不够真实。第三、语法知识的讲解过于僵化。第四、过于强调句型转换的作用。第五、不重视语法意识的培养。 第一、情景创设不合理。很多英语教师都知道英语教学应该创设情景。特别是在语法教学中，很多教师不再像以往一样，脱离情景地过创设情景使学生理解语法的表意功能和用法。由于各种原因，有时教师创设的情景不够合理，以至影响教学目的的达成。 程教授通过举例进行分析。 第二、语言素材不够真实。 在语法教学中，我们经常需要使用一些语言素材（如例句）来材虽然在语法上是正产使用编造的语言素材。这些编造的语言素不够真实，导致呈现的语言不够地道、不够典型。 怎么办呢？我们应该利用真实的语言素材进行教学。 　　 A:What did you have for breakfast this morning? B:I didn't cat my breakfast this morning.I didn't have any time.I didn't do my homework last night.A:I haven't eaten breakfast yet and it is 10 AM.I have bagels,cereal, cranberry juice,oatmeal,bacon and eggs.What should I have? B:It's after 10 am now so if you haven't caten,make it a brunch and have a little of everything. 第三、语法知识的讲解过于僵化。语言的使用往往是灵活多样的。语法学家归纳、提炼的语法，是针对大多数语言使用情况而言的，而不是针对所有情况。另外，语言是在语境中使用的，而语境又是多种多样的。 例如，坐在椅子上，是用sit on the chair还是sit in the chair？ 关键看你坐什么椅子、怎么坐？ between 和among 的区别 一位教师在教授现在进行时态时告诉学生：现代进行时表示现在正在进行的动作，常用的时间状语是now,比如“I am playing basketball now."而一般现在时表示现在经常发生的动作，不能与now一起使用，所以不能说“I play basketball now"。 这样的讲解显然过于僵化，而且不符合英语使用的实际情况。比如，某人过去经常踢足球，而现在经常打篮球。那么他可以说"I used to play football a lot,but I play basketball now"。 有些教师在讲解语法时，生搬硬套地借用语法参考书里的解释，而不是根据自己的理解，借助语境，使学生准确理解语法结构的意思。 比如，coffee通常是不可数名词，但是在餐饮场所点咖啡时，我们要的是以杯为单位的咖啡，如a cup of coffee或seven cups of coffee。出于经济原则，我们可以直接说a coffee或seven coffees。 那么以上四个陈述句只能按照教师讲解的规则变成疑问句吗?以上四个句子完全可以分别变为以下句子:1. Will I get the results next weck?2. Is this my sister?3. Are we going in the right way?4. Do we need some masks? 第四、过于强调句型转换的作用。 句型转换一直是外语教学的常用教学手段之一，其目的是使学生在转换句型的过程中进一步熟悉所学句型，尤其是了解不同句型在结构上的差异，以便更加准确地掌握英语语法知识。句型转换确实有一定的作用，但是很多英语教师忽略了句型转换的另-面:即通过句型转换讲解和练习语法可能误导学生对语法结构的理解。 有些句子看似可以相互转换，其实不可以转换。比如下面的句子可以变为被动句吗?1. I changed the bus at the Central Square.> ? The bus was changed by me at the Central Square.2. Peter often eats apples.> ? Apples are often eaten by Peter. 通过举例，程教授引发大家仔细思考。 第五、不重视语法意识的培养。 分析语法错误时，不应该局限于错在哪里(如:应该是wrote而不是writed)，而是思考为什么出错。 大多数错误不是因为学生没有学习相关语法知识，也不是因为学生真的忘记了这些知识，而是因为他们的语法意识不够强。 语言使用过程中，我们也需要合理地运用语法规则，但前提条件是我们有比较强的语法意识。 也就是说，在说话或写作过程中，我们用一定的注意力来关注语法，并养成习惯。 从某个角度来说，培养语法意识比学习具体的语法知识更重要。 会议的最后是自由提问环节，程教授对于老师们的提问给予了启发性的解答。 程教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈此刻我们的面前，真是听君一席话，胜读十年书。 第二场：示范课。 大家的学习积极性依然很高。 这场示范课课堂气氛活跃，学生非常积极，很好地贯彻了学用结合，学以致用的原则，学和用始终和谐、高效的交织在一起。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用分分秒秒交织在一起。 授课教师知识讲解详细到位，拓展面宽，系统化较强，是我们学习的榜样。再次，在课堂上，老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找、画、批注，随着问题的解决，不仅理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。 老师上课开始就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。 这堂示范课让我们受益匪浅！ 参加这次学习的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时光内完成了由教育工作者到学生的主角转换，认真、虚心、诚恳地理解培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校副校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，学习气氛十分浓厚。 通过这次学习，每位老师都感悟颇多，相信这次学习会对我们今后的教学起到很大的帮助和指导。 学习虽然结束了，但我们有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。 让我们借市教育局开展学习工程的东风，重新树立终身学习的观念:为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。 编辑：王雅君审核：夏敏主任