跟岗学习促成长 汇报交流展风采

荣

　　2021年3月29日，我有幸参加了“国培计划”（2020）--贫困地区“一对一”精准帮扶项目，这次培训采取跟岗方式进行，为期五天。主要对新课程理念的、课堂教学的组织等方面进行学习，深入课堂，观摩学习。五天的学习和跟岗研修，使我感受最深刻的是课程标准下新理念的教学设计，教学活动设计，教学中学习策略的设计规划，使我从中领略到了他们的教学风采，感受到了他们的人格魅力，受到了深刻的启发，这其中既有教育理念上的洗礼，也有教育理论上的提高，更有教学技能上的提升。下面我就培训期间所学到的、看到的、想到的向各位老师做以汇报。

　　一、立足课堂，在教学中提升自身价值

　　教师体现自身价值的主阵地是课堂，在课堂教学中，只有本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。通过培训我深刻认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，改变课堂的气氛，使课堂变得生动活泼；以学生为主，才能激发学生的兴趣，师生关系才能融洽，才能充分体现素质教育的根本目标。

　　一切为了学生，促进学生的全面发展是我们教师的责任。实现这些新的观念，就需要教师和学生的积极互动，共同促进，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生富有个性的学习。教师不能单纯的讲授，应重视学生的学习态度和学习习惯的养成，学习能力的培养，关注学生的参与面。要想充分发挥学生的主体作用，就要较少教师在教学活动中的量，拓宽学生的参与面。这就需要教师全面准确地了解学生的实际情况，对每个学生做到心中有数。在上课时，扬学生之所长，癖其之短，充分地调动学生的参与热情。比如对一些胆小的学生，只要他们能积极参与就应表扬。对于班中一些理解，表达能力强的，教师就要关注培养他们的交流和应对能力。只有对不同学生提出不同的要求，才能让他们切实在自己的基础上有不同的提高，才能让他们积极地参与到教学活动中来。当然，当每个学生回答完问题后，教师还应即使对他的发言予以正确的评价和表扬，以提高他们的自信心，切实让每个孩子都能感受老师对自己的关注和认可。重视学生全面素质的提高，才能达到教学相长的目的。

　 二、教育理念的转变更新是实施新课程标准的关键

　　1.“学习新理念，践行新课程”，这就要求我们要从过去生命的塑造者转变为生命的赞赏者和呵护者；从知识的传授者转变为学习的组织者和倡导者；从过去学习成果的裁判者转变为学生心理的促进者和鼓励者；从过去独立的劳动者转变为教学共同团体的合作者；从过去教学任务的完成者转变为教学科研的研究者和反思者。因为现代教学不是简单地传授知识，重要的是培养学生的能力；科技快速进展，要求教师有更高的专业知识；信息技术给教育带来变革，教师要运用现代技术改善教育，作为教师，要有不断进修意识，不断学习，终身学习，不断创新，善于在工作中不断反思、钻研，成为研究型，自我进展型的教师。更值得一提的是此次培训注重了理论联系实际，在提升理论的基础上，回归课堂，老师们为我们搭建教学平台，组织我们开展说课活动，通过听课、评课各种形式，切实提升了我的教学平水，使我难忘的是六年级刘彦老师的一节《数学思考》课，这节课使我受益非浅，很有触动，让我看到了我们的差距及差异，他们的课上学生是真正的主人，课堂上学生灿烂的笑脸告诉我们他们在享受课堂的乐趣，他们从容自在地跟老师及伙伴自由的交流，真是学得愉快，学的很享受。

　　2.由以传授知识为本向以学生发展为本转变，传统的教学观念认为，教学的主要任务是让学生在学习中接受知识。由于这种接受式的学习只重视学生接受知识的多寡，对于学生在获得知识的同时，能否联系生活、解决实际问题，普遍关心不够；对于学生的学习态度、意志、兴趣、情感等因素，教师也投入不够；对于学习的能力，创新精神的培养，没有得到足够的重视。由于这样的教育体制没有充分考虑学生自身发展的需要，因而出现了“高分低能”等不正常的现象。而新课改则要求教师以学生为本、突出培养学生的创新精神和能力、收集处理信息能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

　　三、学生学习方式的转变，由单一的学习方式向多元的学习方式转变

在传统的教学体制中，学生的学习方式主要为“接受式学习”。教与学本来是相互联系的，但传统的那种被动接受的学习方式造成了教与学的脱节，教条了教与学的逻辑关系。由于这种单一的学习方式没有确立学生的主体地位，因而学生的学习主动性与积极性都较差，学习层次低，知识的获得也较为被动，传统的学习方式主要是接受，学生研究、探索的成分较少，能力、创新精神得不到很好的培养，学生缺乏学习兴趣，无法发挥学生学习潜能，难以形成学习内驱力。因此，必须转变学生的学习方式，以适应现代化教育的需要。

　　新课改要求学生从单一的学习方式向多元的学习方式转变。这就要求我们在教学过程中，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。教师要从培养学生的学习习惯入手，促进学生学习方式的转变。学生在课堂上要大胆提问，勇于质疑、主动探索、深入研究，通过个人自学、小组讨论协商等多种手段，关注生生互动，合作交流。随着课改的深入，我们应该深刻的意识到教学应面向全体学生，交流也应是全体学生的共同参与，让课堂教学从单相交流变为多向交流，学生从静听变为互动。这样不仅能培养学生在讨论，交流中倾听同学发言的能力，还能培养学生的语言表达，理解，评价等能力。合作学习是一种以生生互动为价值取向的交往性的学习方式。相对于全班范围的交往，将班级分成小组进行合作学习能使更多的学生积极参与到学习过程中来，在人数较少的小组里，学生主体间互动的频率比全班性的师生互动频繁，同时对每个学生的主体参与情绪，主体互动水平，主体参与效度会产生更大的影响，因而可以有效地促使学生主体间高频率，高水平的交往互动。课后，学生要善于总结，自主反馈、及时获取信息、找错补差，重新认识、塑造自己。学生在自主、合作、探究的过程中，促进自我发展与自我完善。关于课堂教学，“授之以鱼，不如授之渔”.现在崇尚的是引导学生自己发现打渔的方法。

　　四、热爱教育对象是教育发展的核心，只有这样才能达到育人的目的 　　只有从心里抒发出来的感情，才能打动孩子的心房，只有爱孩子的人，才有可能教育好孩子。正因为如此，我们对这些所谓的“差生”应该加倍的关爱和呵护，在他们身上，我们要倾注更多的爱，去发现他们学习上的每一点进步，去寻找他们生活中的、品德上的每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复孩子的自信，使孩子感到温暖，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。

　　总之这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们大家开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多领悟。身为教师，尤其是身为一位被寄予厚望的教师，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，夯实自我的底蕴，以适应社会发展的需要。在今后的教育教学实践中，要努力钻研，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获。