黄河路小学多文本阅读教学研讨

锦年如🌸

走进多文本阅读教学探究中成长------济源市黄河路小学多文本教学研讨 　　4月15日上午，济源市教研室王海燕老师带领多文本阅读研讨团队在黄河路小学研课室，进行了一场深入地听评课研讨。 　　多文本阅读教学是近几年兴起的一种阅读教学模式，文章来源跳出了教材束缚，以教材为基础进行多元化组合阅读教学。教师围绕一组或者一个议题，选择多个文本，师生围绕议题展开集体构建并达成共识。多文本阅读将使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。 参会人员 　　此次参与活动的人员除了王海燕老师带领的团队成员，还有沁阳实验小学张国宏校长带领的一行8人，黄河路小学杨红怡校长、狄惠凤副校长、杨蕾副校长及全体语文教师。 　　本次研讨献课老师皆是多文本阅读研讨小组成员，分别是来自西关小学的许娜老师和黄河路小学的冯翠玲老师。 第一节展示课 　　端庄娴静的许娜老师带来的是一组毛泽东诗词的阅读教学。 《品诗词识伟人》教学流程：一、导入导入：同学们，上课之前，老师给大家带来一首小诗，你们猜猜看，这首诗描写的是谁呢？（课件出示）生：毛主席！提问：你们对毛主席都有哪些了解呢？（自由交流）谈话：纵观毛主席的一生，他是伟大的思想家、革命家、军事家和文学家。今天就让我们从几首诗词入手，走近他精彩壮阔的一生。提问：观察这三首词的题目，你们有什么发现吗?二、学习《沁园春•长沙》——志向远大谈话：请同学们默读思考：你从诗中看到了一个怎样的毛泽东？文中的哪些语句带给你这样的感受？生找出句子谈感受，师评价，通过补充背景资料、语言引导等，让生通过一次次朗读品味，初步感受毛泽东把个人的前途命运和国家民族的前途紧紧联系在一起，有着异于常人的远大志向。三、学习《西江月•井冈山》——雄才大略过渡：下面让我们一起走进毛主席的第二首词《西江月•井冈山》。（课件出示）这首词是对一场战役的描写，你了解这是一场怎样的战斗吗？提问：请同学们默读课文思考——这次战役中敌人和井冈山战士分别给你留下了怎样的印象？画出来。提问：这样敌强我弱的战役取得胜利的原因是什么？我们来看在他的战略思想指导下，这场战役的部署：（出示）真是这样吗？(口头补充资料）黄洋界保卫战的成功，不仅仅是退敌成功，最重要的是保卫了井冈山，保卫了根据地，捍卫了一条革命道路——井冈山道路。提问：你来说一说作者在写这首词时的心情是怎样的？我们从诗词中更是看到了他从容不迫军事指挥才能。四、学习《忆秦娥•娄山关》——博大胸怀谈话：遵义会议毛主席重新回到了指挥岗位上，不久就取得了长征以来最大的一次胜利——娄山关战役。请同学们默读课文，思考：哪些句子给你留下了深刻的印象？通过品味“西风烈”“马蹄声碎，喇叭声咽”“苍山如海“残阳如血”等词句感受沉重悲壮！重点理解“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”（图片）谈话：这句话什么意思？你从中感受到了什么？（补充出示“娄山关”资料，让生体会毛泽东的乐观面对困难的博大胸怀。）毛主席通过这样一首首诗给所有红军战士以力量、以希望。在《沁园春雪》中这样写道：“数风流人物，还看今朝。”让我们带着这样的豪情壮志齐读这首词吧！五、总结升华通过今天的学习，我们知道了毛主席志向远大，心忧天下，拯救苍生；雄才大略，开辟了井冈山道路；胸怀博大，弘扬长征精神。他创作的诗词还有很多，让我们从今天起，透过他的诗词，去更全面地了解他。 第二节展示课 　　优雅知性的冯翠玲老师带来的是六上策略单元关于“千岛湖”两篇课文的阅读教学。 《千岛湖》教学流程：板块一：复习回顾，梳理阅读方法（一）复习旧知，导入新课1.名言引入复习回顾《竹节人》和《宇宙生命之谜》中学到的阅读方法。2.全班交流，梳理总结两课中学到的阅读方法。  浏览内容法。    勾画中心句。圈画关键词的方法。提取关键信息的方法。比对筛选法。查找资料的方法。过渡：运用恰当地阅读方法，有目的地阅读能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务。（板书：方法  目的）这节课，就让我们运用这些方法，再来学习一组文章，一起走近美丽的千岛湖。（板书：千岛湖）（二）浏览文本，走近千岛湖    学习任务：用较快的速度默读《绿色千岛湖》和《美韵无限千岛湖》两篇文章，分别用一句话概括千岛湖给你留下了怎样的印象？如果用一个词呢？生：《绿色千岛湖》：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。(绿色，诗，奇迹……)《美韵无限千岛湖》：千岛湖是一个绮丽的梦，千岛湖更是亲切的现实。（美韵无限，梦，现实……）板快二：阅读文本，运用阅读方法（一）学习任务一：1.借助学习单，根据不同的阅读目的选择相关的内容，圈画批注，交流阅读体会。师生交流，师引导评价点拨。（二）学习任务二：2.你还想还想了解千岛湖的哪些信息？试着自己提一个问题，并有目的地阅读相关内容。示例：我的阅读目的是想知道……，我运用了……的阅读方法，重点阅读了《 ……》中的……，知道了……生1：我的阅读目的是想知道千岛湖湖的位置……生2：我的阅读目的是想知道千岛湖中“岛”的数量…… 生3：我的阅读目的是想知道千岛湖的特色岛屿……生4：我的阅读目的是想知道新安江水电站的作用……生5：我的阅读目的是想知道千岛湖的水……3.小结：这样一个优美的湖竟然是新安江水电站建成后形成的人工湖。而新安江水电站是一项综合工程：集发电，灌溉，航运，养殖于一身，显示了人类在环境改造方面的聪明才智和强大力量。所以说：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。人们才能在这里安居乐业，静享悠闲。（三）学习任务三：阅读郭沫若《游千岛湖》,从《绿色千岛湖》和《美韵无限千岛湖》中找出能解释诗句的内容，进行有目的阅读。西子三千个，群山已失高；峰峦成岛屿，平地卷波涛。电量夺天日，泽威绝旱涝；更生凭自力，排灌利农郊。补充写作背景：1963年金秋时节，郭沫若副委员长受中央委托，偕夫人于立群负责陪同来华签订两国边界条约的友好邻邦尼泊尔全国评议会议长塔帕和夫人一行，访问南方城市杭州等地。其间于11月4日抵达新安江水电站访问并游览库区千岛湖，实现了他梦寐以求的夙愿。（四）学习任务四：对比阅读《绿色千岛湖》、《美韵无限千岛湖》和郭沫若的《游千岛湖》，谈谈自己的观点：你更喜欢哪一篇？小结：不同作家用不同的语言风格，给我们呈现了不一样的千岛湖，学习文章时我们还可以运用“对比筛选法”，如果想重点了解千岛湖的各个特色岛屿和新安江水电站，我们就可以重点阅读《绿色千岛湖》；如果想让人了解千岛湖水上人家和山里人家的悠闲生活，就可以读《美韵无限千岛湖》，这就是有目的地阅读。板块三：拓展运用，检测学习效果过渡语：这节课我们通过勾画中心句，圈画关键信息等方法，了解了千岛湖不仅风景优美而且物产丰富，还是人与自然合写的诗，是人工创造的绿色奇迹。1.如果想更多了解千岛湖的信息，还可以用哪些方法？（这个还要么？）2.如果请你当小导游，选择千岛湖的一两个景点，给游客讲解，你会重点阅读哪些内容，并试着讲讲吧。（解说词有难度，所以口头讲解即可）3.小结：今天，我们一边读书一边思考，运用阅读方法有目的地阅读了不同作家笔下的千岛湖。希望在今后的学习中，我们能够继续用方法，巧阅读，达目的，通过有目的地阅读来提高阅读效率，让阅读留下思考的痕迹。 议课评课 　　王海燕老师先讲了这次研讨的背景和目的：我们承担了六年级上册多文本阅读研究任务，需要根据单元语文要素组文、拟定主题、设计教学方案……，是一种创造性地阅读教学，需要整合，希望能听到一线老师最真实的感受，来改进、思考、重构。 　　接着黄河路小学主抓教学的狄校长谈了邀请团队来校做课的原由，并恳请在座同仁广开言路，发表自己的真实看法。 　　黄河路小学语文教师高艳也是研究团队成员之一，她和冯翠玲老师是一个研究小组，她讲了《千岛湖》选题前她们的困惑和纠结，并开心地评价冯老师这节课目的性明确，课堂设计线索分明。 　　同样身份的聂春云老师评价两位授课老师谈吐间语文味浓厚，也提出了自己的困惑：第一节课在学法设计上是否要多样些？ 　　接下来，黄小六年级语文教研组长许迎霞老师、五年级语文教研组长张伟老师，沁阳实验小学的两位老师及校长也都积极发言，畅谈了自己的感受，并提出自己的建议或困惑。 　　然后王老师在对两位老师的课细致点评中，顺带回答了大家的建议和困惑。王老师肯定了两位老师的议题及教学目标定位妥当，引导性、跟进性评价语言出色；赞扬许娜老师非常投入课堂教学，认真倾听孩子们回答，冯翠玲老师过渡转承自然舒服。她肯定了大家对第一节课的建议：在教学方式上可以再进行尝试。她建议第二节课在问题设置上再进行些整合，能用一两个问题串联起几个任务让孩子们主动动起来。她说群文阅读不可能像单篇阅读那样细致深入研读，只能围绕一个议题来较深入研读。 最后黄河路小学杨红怡校长做总结发言。他诚挚欢迎和感谢沁阳实验小学一行老师和济源市多文本阅读团队的老师们。他肯定了两位老师深厚的专业素养，并对多文本阅读教学提出了自己的看法：在有限的40分钟内，多文本阅读做不到面面俱到，因此不需要考虑太多方面。他与王老师的观点一致，较专业的看法，获得了在座教师的一阵掌声。 在语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，打造“1+X阅读”的理想课堂，能够建设语文特色课程。多文本阅读课没有现成的教案，也没有现成的教材，它需要教师广泛阅读，精心提炼主题，挖掘教材，对提高教师自身的专业素养提出了更高的要求。